“最牛高考班”不过是学校自我鼓吹的一个噱头
【家教智慧 第509期】
“最牛高考班”不过是学校自我鼓吹的一个噱头
真 近年来，每年高考之后，都会有“最牛高考班”“学霸班”爆出。今年也不例外，高考成绩一出来，各地最牛高考班学霸班就出炉了：
安顺某校一文科班平均分高达625.92分，安顺另一所平行学校更不甘示弱，挂出的最牛班平均分更是高达635.42分，全班600分以上人数就达61人。其中680分以上1人，670分以上5人，660分以上11人，650分以上23人；
合肥某校爆出的则是“最牛寝室”， 一个寝室6名学生，成绩分别是692分、688分、670分、669分、658分、656分；
吉林某高中更是语出夺人：你还在算“及格率”和“优秀率”？人家高考数学“满分率”已都达30%了。这个学校的最牛高考班数学单科平均成绩145.7分，这个班的孩子们还摘得了全省6个学科的单科状元；
…… ……
这些报道是真的吗？这些班的成绩真的有这么好吗？说句心里话，对这些班成绩的真实性，我从来都没有怀疑过。但问题是，“货真价实”并不等于就是“真实”。
近年来网络、媒体热捧的所谓“最牛高考班”“学霸班”，不过都是人为拼凑的一种“盆景”，非是自然教育的结果。如果到这些学校去调查，我相信，与这些“最牛高考班”相对的，一定会有更多的“不牛班”，甚至“全军覆没班”也不鲜见。
大家都知道，一棵苹果树，无论管理的得多么好，结的苹果总是有大有小。但到集市上买苹果，你看到的总是大苹果一堆，小苹果一堆。小时候，对此现象我很是纳闷：人家栽的苹果树用了什么魔法，让树上结的苹果一般大？找妈妈询问。妈妈拍拍我的脑瓜说：“傻孩子，难道一堆苹果就非得是一棵树上结的？世上哪有那样神奇的苹果树，那是栽树人摘下后一个个挑选出来的。” “为什么挑出来，这不是自找麻烦吗？”我还是不解。“说你傻，你还真傻！”妈妈嗔怪我，“大小苹果混在一起怎么能卖得上价去，把大苹果放在一起才能卖个好价钱吗！”
“噢，原来如此！世上本没有只结大个苹果的苹果树！”我拍了拍自己的脑袋，恍然大悟。
转眼间，做教师已三十有二年矣，教过的班级上百个，“管过”的班级上千个，无论哪个班级，无论教师如何配备，学生如何努力，每个班学生的学习成绩却总是有差异的，就算再好的老师竭尽全力，全班学生都能做到“头悬梁、锥刺骨”，每个班也总有个别被我们称之为“差生”的同学，单论学习成绩，不要说升学，就是想让他们及格都非常困难！
应当承认，不同所学校，教育教学质量确实有好差之分，教师教学水平确有高低不同；在同一所学校，不同班级也一定会存有优劣差异的。但“自然”状态下，无论学校质量好到什么程度，教师教学水平高到什么程度，班级优秀到什么程度，就像十个手指伸出来不一般齐一样，每所学校、每个班级一定存有学习“相对困难”的学生，考试也一定存有不那么优秀、甚至“不上线”的学生，这就像世上不存有只结大苹果的苹果树，学校也不会出现全班学习个个优秀的班级。
但是，苹果树和班级毕竟不一样，大苹果、小苹果在成熟之前是不能挑出来的，但我们的学生却在高考之前，就可以拼成一个班，因此，一所学校要想创出一两个“最牛高考班”来，比超市按苹果大小分类出售更为简单：只需把全校所有班级的尖子生集中到一个班即可。
学校还是那所学校，学生还是那些学生，考试成绩高的还是那些人，可把这“大苹果一挑”,学校便有了宣传的噱头！因此，所谓“最牛高考班”！不过是学校“挑苹果”的结果罢了。
表面看来，“最牛高考班”“学霸班” 可能会使学校“名噪”一时，但却给学校发展埋下了隐患。一所学校，教师能力虽然有大小，学生学习水平虽然有高低，但如果按照公正公平的标准“自然”分班，高考时绝然不会有“100和0”这样的天壤之差。看此时，“最牛高考班”红级一时，其背后折射的却是学校拔尖、分快慢班的违规行为。
这种拔尖分班，将学生人为地分成了三六九等，分到“差班”的同学哪还有什么心思学习？这种分班的同时，教师也跟着分成了三六九等，“差班”任课教师明白得很，累死你教，也难以再将腐朽化作神奇？于是乎，“差班”教师教得没劲头，学生学得没信心，长此以往，一所学校，会教课就剩下那几个”名师“，成才就只剩下那几个“学霸”！
按学生成绩好差分班，分没了学生的自信，分没了教师的教学的积极性，即有违教育公平的原则，也不利于全体学生的正常发展，健康成长，不利于激发全体教师教育教学的积极性，会使学校畸形发展，日趋没落的！
“最牛高考班、学霸班”不是教育的神话，是某些急功近利者滥用权利、违背教育公平原则，一手炮制、拼凑的一枚“政绩”畸果！
《教育法》《义务教育法》规定，要保证每个学生平等的受教育权；近年来国家一直在致力于教育均衡发展，保证每个孩子享有公平而有质量的教育；教育部和各地教育主管部门更是在多年前、多次出台规定，明令禁止学校以任何理由、任何形式分快慢班；而不少学校，却是置若罔闻，明修栈道，暗渡陈仓，以各种各样的理由公然组建“实验班”“火箭班”“AB班”甚至打着课改的旗号组建所谓的“选课班”，但其醉翁之意不过是想给自己硬找出一点政绩罢了。但是这种反自然形形式下的“最牛”政绩，恰恰暴露出学校管理者对教育本质认识的缺乏；对教育政策的阳奉阴违、肆意践踏；暴露出其教育教学管理水平的低下；这种做法，无论是对学生，对教师，对学校，对教育，都是极其有害的，捧不得，当杀之！
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作者，李玉柱，中学高级教师，中国教育新闻网蒲公英评论特约评论员，山东省教育技术装备专家委员会委员。 此为平湖一柱公众号原创首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。