20201116教学手记——小说阅读的作用题答案究竟该怎样命、怎样答？
小说阅读检测，常用一道“作用”题，江苏卷形成了模式化的思维，一提小说，就是围绕三要素来回答；全国卷力避套路化，尽量遵循文本的内涵与艺术特征来组织答案，无疑，这是正确的。
可是，就文本的内涵与艺术特征来解读某句话、某个语段的“作用”，内容是十分丰富的，命题人给的答案未必是这个问题所带来的“全解”，不能由所给答案的正确性来否定其他理解的正确性，这正是命题的难点所在，也是批阅试卷的难点所在。
比如，刚刚过去的期中考试，试卷选择了叶圣陶的一篇小说。
我们的骄傲
叶圣陶
我们四个四十五以上的人一路走着，谈着幼年同学时候的情形：某先生上理科，开头讲油菜，那十字形的小黄花的观察引起了大家对自然界的惊奇；某先生教体操，说明开步走必须用力在脚尖上，大家听了他的话，连平时走路也是一步一踢的了；为了偷看《红楼梦》一类的小说，大家把学校发给的蜡烛省下来，到摇了息灯铃，就点起蜡烛来，几个人头凑头地围在一起看，偶尔听到老鼠的响动，以为黄先生查寝室来了，急忙吹灭了蜡烛，伏在暗中连气也不敢透……
重庆市上横冲直撞的人力车以及突然窜过的汽车，对于我们只像淡淡的影子。我们的心都沉没在回忆里，我们回到三十多年以前去了。邹君拍着戈君的肩膀说：“还记得吗？那一回开恳亲会，你当众作文。来宾出了个题目，你匆忙之中看错了，写的文章牛头不对马嘴。散会之后，先生和同学都责备你，你直哭了半夜。”
戈君的两颊已经生满浓黑的短须，额上也有了好几条皱纹，这时候他脸上显出童稚的羞惭神情，回答邹君说：“你也哭了的，你当级长，带领我们往操场上运动，你要踢球，我们要赛跑。你因为大家不听你的号令，就哭到黄先生那儿去了。”
“黄先生并不顶严厉，可是大家怕他；怕他又不像老鼠见了猫似的，是真心地信服他。”孙君这么自言自语，似乎有意把话题引到别的方面去。
我就接着说：“他的一句话不只是一句话，还带着一股深入人心的力量，所以能叫人信服。我小时候常常陪父亲喝酒，有半斤的酒量，自从听了黄先生的修身课，说喝酒有种种害处，就立志不喝，一直继续了三年。在那三年里，真是一点一滴也没有沾唇。”
“教室里的讲话能在学生生活上发生影响，那是顶了不起的事。”当了十多年中学校长的孙君感叹地说。
我们这样谈着走着，不觉已到了黄先生借住的那所学校。由校工引导，走上坡子，绕过了两棵黄桷树，校工指着靠左的一间屋子，含胡地说了一句什么，就转身走了。我们敲那屋子的门。
门开了，“啊，你们四位，准时刻来了，”那声音沉着有力，跟我们小时候听惯的一模一样，“咱们多年不见。你们四位，往常也难得见面吧？今天在这儿聚会，真是料想不到的事。”
我在上海跟黄先生遇见，还在十二三年以前，那十二三年的时间加在黄先生身上的痕迹，仅仅是一头白发，一脸纤细的皱纹。他的眼光依然那么敏锐有神，他的躯干依然那么挺拔，岂但跟十二三年前没有两样，简直可以说三十多年来没有丝毫改变。我这么想着，就问他一路跋涉该受了很多辛苦吧。
黄先生让我们坐了，就叙述这回辗转入川的经历。他说在广州遇到了八次空袭，有一次最危险了，落弹的地点就在两丈以外，他在浑忘生死的心境中体验到彻底的宁定。他说桂林的山好像盆景，一座一座地拔地而起，形状尽有奇怪的，可惜没有千岩万壑茫茫苍苍的气概，就只能引人赏玩，不足以移人神情了。他说在海棠溪小茶馆里躲避空袭，一班工人不知道利害，还在呼幺喝六地赌钱，他就给他们讲，叫他们非守秩序不可。
他说得很多，滔滔汩汩，有条理又有情趣，也跟三十多年前授课时候一个样儿。
等他的叙述告个段落，邹君就问他从家乡沦陷直到离开家乡的经过。
“我不能不离开了，”他的声音有些激昂。“我是将近六十的人了，不能像他们一样，糊糊涂涂的，没有一点儿操守。我宁肯挤在公路车里跑长途，几乎把肠子都震断；我宁肯伏在树林里避空袭，差不多把性命跟日本飞机打赌；我宁肯两手空空，跑到这儿来，做一个无业难民；我再不愿留在家乡了。”
黄先生又说他到上海去，在一个教会女学校里担任两班国文，咬紧了牙对城门口的日本兵鞠躬，侧转了头让车站上的日本兵检验良民证。说到这儿，他掏出一个旧皮夹子，从里边取出一张纸来授给我们看，他说：“你们一定想看看这东西。这东西上贴得有照片，你们看，还像吗？”
我们四个传观之后，良民证回到黄先生手里，黄先生又授给孙君说：“送给你吧。你拿到学校里去，也可以叫你的学生知道，现在正有不知多少同胞在忍辱受屈，让敌人在身上打着耻辱的戳记！”
孙君接了，珍重地放进衣袋里。
黄先生接着说：“我不能不走了。我回想光绪末年的时候，一壁办学校，一壁捧着教育学心理学的书本死啃，穷，辛苦，都不当一回事，原来认定教育是一种神圣的事业，它的前程展开着一个美善的境界。后来我总是不肯脱离教育界，缘故也就在此。我怎么能借了教育的名义，去叫人家当顺民当奴隶呢！我筹措了两百块钱，也不通知家里人，就跨上了开往香港的轮船。”
“我们有黄先生这样一位老师，是我们的骄傲！”戈君激动地说着，讷讷然的，说得不很清楚。
我心里想，戈君的话正是我要说的。再看黄先生，他那敏锐的眼光普遍注射到我们四个，脸上现出一种感慰的神情。
1940 年 3 月 5 日作
9．小说主要塑造了黄先生这一人物形象，但在见到黄先生之前，作者花大量笔墨写同学们对幼年时期学校生活的回忆，这样写有何作用？（6 分）
参考答案：
9．写同学们的回忆，引出黄先生；运用侧面描写的手法塑造黄先生的形象，使之更丰富立体；选取几个生活片段，使文章更加具体有趣；表现了黄先生对学生的人生产生了重要影响。
显然，参考答案的理解是非常正确的。正像前面所分析，我们需要思考的是，这个答案之外的理解，还是否正确，是不是还有更多的“解”，如果有其他的解读，也符合这篇小说的实际，我们该如何来处理？
比如，以下的理解是否正确呢？
1.通过对学生、教师群体形象的刻画，描绘出一种和谐严肃活泼的教育氛围，为黄先生的出场作铺垫。
2.从学生回忆的生活片段说明黄先生对学生影响之深，从侧面塑造黄先生的精神品质。
3.交待了事隔三十年仍然去拜访黄先生的根本原因，即黄先生的思想教育产生了重大作用，从而揭示了以黄先生为代表的爱国、独立、自由之精神主旨。
4.在黄先生未出场之前，通过“我们”的交流，已把黄先生介绍给读者，未见其人已见其神，使小说更具表达艺术性。
5.从孙君的感慨，可以看出黄先生的影响会代代相传，使小说的内涵更丰富，意旨更深远。
从文本的解读角度看，这些理解，有其合理性：有对内涵的挖掘，有对小说艺术手法的鉴赏。应该说与小说文本不矛盾，我们无法否定他们的合理性。另外，从某种角度来看，这样理解的同学还是有较好的文本解读能力的。但是，因为它们不在参考答案之内，拿不到分数，这又似乎是不合理的。这种不合理在语文阅读测试中大量存在，甚至说每套试题都存在。这就是目前阅读测试科学最棘手的问题所在。
如何让理解性题目具有周全性与批改的科学性。打破套路模式的命题，是为了让语文科学活起来；尽量让答案客观全面，是让语文学科更加严谨，更好地服务于提升中学生的核心素养，以利于选拔人才。
因此，大家需要一起来探讨，现代文阅读测试，尤其是这类题目，该如何命，如何让答案更全面化。