信息化技术下的数学课堂教学探究

近年来，大数据、人工智能、云计算、区块链等现代化新技术为教育信息化发展提供了有力的技术支撑。作为教学改革的核心，课堂教学在大智移云物等信息化技术的支持下也迎来了一场方兴未艾的变革。在信息化环境下数学课堂教学中，有效地利用现代化信息技术能实现教学方法、手段与内容改革，有利于高效数学课堂的构建。文章分析了当前职业学校数学课堂教学中应用现代信息化技术的意义及存在的问题，并针对问题提出了相应的对策措施，以此促进数学课堂教学信息化发展，深化数学课堂教学改革。

当前，以“互联网＋”为代表的现代化信息技术对人类的生产和生活方式都产生了深刻的影响。在教育领域，信息技术已逐渐成为教育教学的重要支持，网络信息资源也成了教育的重要资源，教育信息化的进程正逐步加快。２０１８年教育部印发的《教育信息化２􀆰０行动计划》中对教育信息化提出了更为具体的要求，强调持续推动信息技术与教育教学深度融合，激发广大教师应用信息技术推动教育理念、教学模式和教学内容创新的热情，针对翻转课堂等不同信息化教学应用模式，探索形成一批成熟的、可推广的信息技术支持下的教学方法和教学组织形式。因此，在职业学校将现代化信息技术与数学课堂教学融合是适应时代发展的必然趋势。

一、现代化信息技术下数学课堂教学研究的意义

当前，由于职业学校生源问题，学生数学基础薄弱，大部分学生缺乏学习兴趣与主动性，导致学生提到数学就觉得很难学。而要想学好数学，学生的主动性是不可缺少的，只有学生通过积极自觉的认识活动，激活大脑中已有的认知结构，让其和新知识进行联系，才能较好地实现新知识构建。如果在数学课堂教学中恰当的融入现代信息技术，教师则可以通过多种信息化教学手段，引导学生积极地参与课堂教学的各个环节中，能较好地激发学生参与教学活动的兴趣，从而提高学生的学习效率。信息化环境下的数学课堂教学需要将教学理念与信息技术融合，实现课堂教学与信息化接轨，如教学技术、内容、观念、环境、模式以及教学评价等方面的信息化。巨量的网络信息资源，给教学提供了丰富的素材，可以促进教学情境创设的创新，从而激发学生的感官性，提高他们学习的主动性以及积极性，在教学中主动去探究与思考。通过现代化信息技术的交互性，可以让学生满足自己的学习需求，提高学生的学习效果；并且还可以通过网络学习平台开展小组合作学习，提升学生的团队合作精神。数学课堂教学中，除了传授必要的数学知识之外，还需要注重学生各方面能力的提升与培养，特别是能够与有关学科知识进行融会贯通，而这些都可以通过使用现代信息技术来实现。例如，建立教师在线答疑平台，通过校园网获取本校图书馆中的有关资源等方式来拓展和延伸课堂教学，让学生处处能学、时时能学。因此，开展信息技术下数学课堂教学研究，能深刻引起教学理念与教学方法、手段的革新。在信息技术支持下的数学课堂教学，学生则成为学习的主导者，而教师将由学习的掌控者转变为学习的顾问、指导者，由此形成一种教与学开放、互动的教学模式。

二、当前信息技术下职业学校数学课堂教学存在的问题

（一）缺乏高效的学习平台目前，现代信息技术在教育领域已得到了广泛的应用，职业学校教学信息化建设也在不断推进，信息化教学得到了一定的发展。融合信息化技术的课堂教学具有节奏快、内容紧凑的特点，这就需要教师在课下也可以和学生之间进行积极的互动交流，让学生从中了解到自己知识方面的不足和问题，教师教学中就可以有针对性地进行讲解，从而提高课堂教与学的效率。教师在与学生的互动交流中，也要有效利用学习平台收集学生的学习信息反馈，从中了解教学中的不足之处，进而调整优化课堂教学设计。要实现这些就需要高效便捷的学习平台，需要搭建以校园网或云服务器为载体的师生互动交流平台，进而在平台中实现教学随时化、资源共享化以及实时的互动反馈。然而实际情况是，大多数的职业学校都没有对教学资源进行科学、有效的配置，没有合理的去利用好教学资源；也有很多职业学校错误地认为利用多媒体教学资源只是改变教师的课件展现形式而已，没有对教学模式进行优化，这就浪费了教学资源，还不利于教学效果的提升。在全国抗击新冠肺炎疫情中，为响应停课不停教、停课不停学的号召，全国掀起了网络在线教学的热潮。在这次在线教学过程中也暴露出了很多的问题，突出表现就是在学习平台上。大部分都是反映学习平台卡顿，无法登陆、时不时掉线、无法正常实时互动等，因此构建一个高效稳定的学习平台是非常有必要的。

（二）生源差异造成教学设计上的分层难现阶段有很多职业学校学生从进入到学校开始，老师都是一直强调专业课程的重要性，这就造成学生主要对专业课程感兴趣，对一些基础课特别是数学课则明显缺乏兴趣，也没有持久的学习动力。生源的因素加上数学本身的特点，致使大部分学生对数学学习缺少兴趣点，甚至出现消极情绪，久而久之这样更影响到他们的学习效果，使得他们的数学学习成绩并不是很理想。因此，要想让所有的学生都能获得发展，就需要在平日信息化教学设计中，可以有效开展分层教学。但是因为学生的水平差异，使得分层具有一定的难度。如果要实现有目的的分层，就需要教师在信息化教学资源的选择上花费大量时间，在教学设计上也要针对学生的知识水平进行分层设计，这无疑在某种程度上增加了教师备课工作量，这也是部分教师放弃利用信息技术进行课堂教学的一个原因。（三）信息化教学设计单一，缺乏专业针对性职业学校数学是面向全校各专业的公共基础课，学生的专业存在差异，因此对数学知识的需求也会存在不同。但是当前数学教学中大多使用多媒体课件对固定的实例进行教学设计，并没有结合学生的专业差异而进行相应的信息化教学设计，没有对学生的实践能力进行有效的培养。而不同专业的学生对数学知识的需求也是不一样的，这样单一的信息化教学设计，无法很好地体现数学为专业课程服务的理念。如果在数学教学中致力于利用信息化技术将数学知识与学生所学部分专业课程知识进行融合，这将无疑更好体现数学应用性的价值，也能更好地激发学生学习主动性与积极性。