提高“学困生”学习成绩的几点措施

周玉华

对于本班的学生来说,个别学生存在不同程度的厌学心理,而形成了“学困生”,主要表现在以下几方面:

基础知识差,学习成绩低,缺乏自信心,自卑感严重;逆反心理突出。因此,重视对学困生问题的研究,分析他们的心理特点,采取一些切实可行的措施,对提高整体的教学质量至关重要。

经过月考时发现了学困生中出现了差生。为了使差生的成绩提上来,进而提高班级成绩,现采取如下措施:

一、培养师生感情,建立融洽的师生关系

教学中教师应对学生有深厚的感情,多深入他们之中进行思想和感情交流,防止和消除感情上的隔阂。首先自己要做到热爱学生、理解学生、尊重学生,多些鼓励,少些批评;其次多关心他们的学习状况和学习中遇到的困难多些帮助,少些训斥。微笑是最好的传递感情的方式。当学生上课不注意听讲时,一个会心的微笑会使他体会到老师善意的批评,当学生回答问题正确时,一个会心的微笑会使学生体会到老师的鼓励。有的老师面对学生,脸色总是那么冷峻。只有学生的心在学习上,才有可能取得好的学习成绩。

二、促进动机迁移,使学生产生学习需要。

可以让他们当课代表,帮助老师收作业、拿仪器,在与老师的接触中体会到老师的信任,在班中树立他们的威信,并及时帮助他们分析落后原因,找出差距,共同制定赶上其他同学的计划。让“学困生”体会到自身的价值,尽而产生学习兴趣和学习欲望。教师要学会教育诊断,以求得自“差”至“优”的迁移。培养学生的有意注意,培养学习的自觉性和克服困难的意志力。教师在授课中,要善于把握学生的最佳注意阶段,使之有节奏地交替进行无意注意和有意注意训练,既培养起学生的主动性,又不致因疲劳使学生注意力涣散,从而提高课堂教学效果。

三、尊重学生的人格,培养他们的自尊、自信。

“学困生”表面上看,对什么都无所谓,其实他们的自卑感都较强,因为每个学生都在乎学习成绩,都在乎自己在老师、同学们心目中的位置。一次次地失败,使他们的自尊心受到影响,为了表示自己的面子,故作轻松状,有的同学经常不完成作业,课上不专心听讲,简单的批评、训斥只会产生逆反心理,可以课下主动找他们谈心,给他们出主意,帮他们寻找改正的方法,帮助差生讲解,利用自习、下课、午休等时间,经过反反复复的一直到会为止。还要安排好学生帮助。这样学生会被感化过来的。长此以往,学生和教师之间产生了亲近感,感受到教师的可亲可敬,消除了自卑感和对学习的畏难情绪,树立起必胜信心,以培养学习的兴趣

四、教给学习方法,使学生逐渐“上路”

“学困生”学习成绩差,一般都不是智力差,大多数是没有良好的学习习惯。真正能提高学生学习成绩的是教给学生学习方法,教师应暖其心、授其法、导其行帮助孩子分析存在的问题,并探讨解决问题的具体方法,使学生逐渐“上路”提高学习能力,从而取得良好成绩。

五、让成就感维系“学困生”,使学习成为一种乐趣

“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。教师通过使学生了解学习的社会意义,认识到学习的重要性,激发他们的求知欲和认知兴趣,把学习变成一种乐趣、一种需要,从而激发其学习动机。课堂提问注重创设成功的情境,对学习基础比较差的学生,提问一些简单应用性的问题,当他们回答不出时适当地给予提示,当他们回答正确时,及时地给予鼓励;将一些有深度和具有较强思考性的问题,留给学习基础较好的同学,让每个学生都有发言和正确回答问题的机会,都经历成功的体验,用成就感维系学习兴趣。对学困生要多加鼓励,善于抓住他们的“闪光点”及时表扬,加大表彰力度,甚至还可以在学生的试卷、作业本上写几句勉励的话语,当他们进步较大时,还可以向家长写表扬信的方式,让学生体会到成功的喜悦,增强学习的信心“学困生”成绩差,有些是因为基础差。这就导致了理解能力差,可为了取得好成绩,往往采用死记硬背的方法,这样经常产生事倍功半的后果。

以上是自己在教学中,对“学困生”施教的一些办法。但愿能取得较好的成绩。

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