学校戏剧活动排练老师指南｜香港戏剧教育导师王添强教育戏剧中阶老师培训@成都day1

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香港戏剧教育导师王添强教育戏剧

教育戏剧中阶培训

成都@第一天

承办：成都市成华区教师进修学校

主办：香港明日艺术教育&深圳骑士教育

教育戏剧教案编写实务

通过工作坊及实习教学，探索戏剧在教室应用各种不同教学策略的概念，深入研习有关戏偶教学及戏剧在绘本故事教学及专题研习的角色，实践各种课程策略的编写与实务

教育戏剧不是创作天才，

而是创作幸福的星斗市民。

用戏剧教书是最有效的，但如何将日常的教学呈现给家长和学校，就是利用考试后的几周带孩子用这种方式排练。香港戏剧教书的学校就会用今天学习的排练方式来进行排练。

戏剧游戏基本能力提升

“轻重快慢”游戏开始，逐渐在不同的环境中演绎轻重快慢，继而环境与故事配合，将故事的核心扮演出来。 一个故事里通常有很多内容，根据戏剧游戏的要求，孩子需要做出对故事核心的判断和对故事内容的修剪，孩子通过对信息选择、筛选、修剪能力的练习而逐渐拥有自我风格，也就是创作，既“从概念变具体的过程”。

故事发展基本能力的掌握

“灾难现场”的创作过程，让孩子懂得控制自己的身体，动作与情节建立联系，并能将场面链接与分割。

“目击证人”灾难的片段演出来后，用目击证人的角度来描述事情，之后可以用文字报道出来。

空间创作

“建构空间”部件与发展每一个部件都有生命，每个孩子都有参与的空间，这个游戏是“定格画面，目击证人，灾难现场”的基础。

“有口难言”把文字表达的内容，用肢体表达，锻炼孩子学习讲词语和动作建立联系。

故事情节发展

从“旁述默剧”的“旁白＋动作”到“故事剧场”的“旁白、扮演、气氛”，当孩子有经验后，就可以即兴作，当孩子知道故事大概梗概时，老师即兴作旁边，孩子们要集中在旁白时并能够及时作出与内容呼应的动作、台词和反应。这就是在过程中，通过很多不同的片段，让孩子拥有创作的能力。

小结：排练步骤

a、基本能力提升-通过戏剧游戏进行

b、故事发展基本能力的掌握与提升-通过即兴扮演范式活动

c、空间创造-以建构空间、描述空间、定格画面、进入空间、魔法照片、一桌二椅等方式进行空间的即兴创造

d、角色建立-通过角色扮演、墙上角色、坐针毡、替身、时空转换、角色交换等范式进行角色的创造，通过即兴扮演进行台词创作

e、故事情节发展-通过旁述默剧、故事剧场、片段扮演、史诗剧场建构片段内容

f、连接片段的技巧-通过动感口号、巡回演出、律动唱游进行片段连接

g、整合-把故事由片段走向整合

排练的过程，就是先分析一部剧需要什么能力？

根据孩子需要的能力来安排活动。

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