授人以鱼，不如授人以渔——二上《夜宿山寺》教学实录
授人以鱼，不如授人以渔
——部编二上《夜宿山寺》教学实录
北京亦庄实验小学高学雷工作室 郝秀秀
【文本解读】
《夜宿山寺》是部编版教材二年级上册第七单元的第一课，此诗是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺、身临高处的独特感受。前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云；后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。
李白诗风豪放雄健，想象极其丰富。此诗寥寥数笔，却字字惊人。表现在朗读上富于声调与心理变化。因此，本课着眼朗读，重在于多种形式的朗读中总结方法。以期学生在古诗朗读中能够举一反三、触类旁通。
【教学目标】
1.学生运用字理识字、查字典等多种方法，能够认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字；能够理解“危楼”含义。
2.运用自读、对读等多种朗读方法，能正确、流利朗读古诗；并初步掌握五言诗的节奏规律，尝试读出古诗意境。
3.通过朗读、节拍、吟唱等多种方式，激发学生朗读古诗文的兴趣、热爱古诗文。
【教学实录】
一、了解作者，解读诗题
师：对于李白，我们并不陌生。这些诗，你还记得吗？（出示《赠汪伦》《望庐山瀑布》）。
生：齐读。
师：对于李白，你都了解他什么呢？
生：李白字太白，是唐代诗人。
生：他被称为“诗仙”。
生：他的诗都非常大气。
师：没错，李白是唐代伟大的诗人，他的诗大多豪放雄健。今天，我们将再学习一首李白的诗，题目是——（PPT出示）
生：《夜宿山寺》
师：仔细观察图片，“宿”是什么意思？（出示象形字“宿”）
生：我觉得是住宿的意思。因为在这个房间里，有一张床，还有一个人。
师：你观察得真仔细！“宿”就是“住”的意思。
师：谁能像这样，为“寺”组个词呢？
生：寺庙。
师：现在你理解诗题的含义了吗？
生：李白夜里住在山上的寺庙里。
师：所以，我们可以借助组词的方法理解诗题。李白夜里住在山上的寺庙里，看到了什么，又想到了什么呢？接下来，让我们一起走进这首古诗吧！
二、多种形式，熟读古诗
师：古诗朗读挑战第一关：自由朗读古诗，要求读准字音。同桌之间相互检查，看看谁读的更准确，更流利。
生：朗读古诗，相互正音。
师：现在，哪位同学愿意读给大家听？
生：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。
师：你读的太棒啦，正确又流利。
师：我们在朗读一首古诗的时候，第一个要求就是读准——
生：字音。（教师板书）
师：这首古诗你们已经读得既正确，又流利了。看来第一关难不倒大家。现在我们挑战第二关：你们来听老师读，听也是有任务的——你们仔细听出老师是在哪里停顿的。（教师范读）
生1：我听出来，老师是在每句诗的前两个字后面停顿的。
师：你非常善于倾听！所以，这首诗就是2/3停顿（PPT出示停顿符号），现在你们自己来试试，在读准字音的同时，读出这首诗的节奏。
生：危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。（男女生对读）
师：这就是我们朗读古诗的第二个要求：读出——
生：节奏。（教师板书）
【教学意图：通过学生的自由朗读、齐读、对读、教师范读等多种形式，让学生清楚地知道朗读古诗的前两个层次分别是：读准字音、读出节奏。这两个层次要求较为简单，学生易于理解，对于第三个层次的“读出意境”也起到了很好的铺垫作用。】
师：（标红两个“高”字）同样都是“高”，这个字在这首诗里的意思有什么不同？
生：第一个“高”是指楼高。
师：所以前两句我们要读出高楼的——
生：气势。
师：没错，那第二个“高”字呢？
生：第二个“高”字是指声音的高低，李白不敢大声说话，因为他怕惊扰到天上的仙人。
师：非常准确！那后两句我们怎么读才不会惊扰到天上的仙人？
生：读得小声一点。
生：我觉得还要读得小心一点，读出悄悄地感觉来。
师：原来你们都是李白！现在你就站在这样一座高楼上，你会怎么读这首诗？谁来试试？
生：不敢高声语，恐惊天上人。
师：你有没有过不敢大声说话的经历？
生：有，我妈妈睡午觉的时候，我偷偷开冰箱，蹑手蹑脚不敢发出声音。
师：带着这种感觉，再来读一读。
生：体验李白登高的感受，读出一二句和三四句不同的语气语调。
师：这就是朗读古诗第三层次的要求：读出——
生：意境（教师板书）
师：全班起立，现在我们都是李白，登上山顶寺庙的这座高楼，一起站在高楼上齐读这首古诗，可以借助板书上的关键词吟诵。
生：危楼高百尺，手可摘星辰。 不敢高声语，恐惊天上人。
师：读得时候，我们还可以加上手势，通过手势高低读出不同的声调和心理。
【教学意图：读出古诗的意境对于二年级的学生来说，存在难度。在这一环节上，通过对古诗当中两个“高”字的对比，让学生明确体会到“危楼高百尺”的气势与“不敢高声语”的幽静，并最终通过朗读体现出来。为学生提供适当的“抓手”，搭建朗读的阶梯，才能让学生真正体会古诗的意境，并通过朗读有所展现。】
四、拓展朗读，激发兴趣
1.学以致用，练习朗读
师：（出示学过的《静夜思》和《池上》）通过学习《夜宿山寺》，我们已经知道，朗读古诗要做到哪几点？
生：读准字音、读出节奏、读出意境。
师：现在运用这节课所学的朗读古诗的方法，尝试朗读这两首古诗。
生：自由朗读。
师：谁先来说说《静夜思》表达的又是李白什么样的感情？
生：思念家乡的感情。
师：那你能运用我们刚刚学的方法，来尝试朗读吗？
生：床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。
师：不仅读出了节奏，还把“思故乡”读得绵延不断，读出了李白思乡的感情！
生：齐读《静夜思》。
师：那《池上》这首诗又是讲得什么事情？作者又是一种怎样的心情？
生：这首诗讲的是一个小孩去偷采白莲，但回来的路上不知道怎么隐藏自己的踪迹，因为船后的浮萍划出了一道痕迹。
生：所以这首诗很欢快、很可爱。
师：那我们把这首诗欢快可爱的情感读出来，并且读准字音，读出节奏。
生：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
2.拓展方法，激发兴趣
师：古诗除了朗读以外，还可以怎么读？
生：打节拍。
生：唱出来。
师：我们用手打着节拍来朗读，自己试一试。
生：用手展示《夜宿山寺》不同节拍的朗读。
师：除了打着节拍读，我们还可以把古诗吟唱出来。
生：观看吟唱视频，了解古诗吟唱的方式。跟随视频一起吟唱。
3.总结方法，一课一得
师：我们每节课都有不同的收获，今天学完这首古诗，关于朗读古诗你有哪些收获呢？
生：我知道了朗读古诗有三个层次：都准字音、读出节奏、读出意境。
生：朗读古诗时，还可以打着节拍读。
生：古诗还可以通过吟唱的方式表现出来。
师：老师非常开心，因为每位同学都有自己的收获。课堂就要结束了，但我们的古诗诵读才刚刚开始。希望通过这节课，大家都能爱上古诗，爱上朗读！
【教学意图：朗读古诗，我们一概的要求是让学生“读好”。但“好”对于学生来说，是抽象的。因此，在秉持“授人以鱼，不如授人以渔”原则的基础上，我将朗读古诗的要求与标准具体化：字音、节奏、意境。在朗读的过程中，提供适当的脚手架，循序渐进，梯级上升。并在最后，拓展已学过的另外两首古诗作为练习，让学生尝试用本节课所学的方法去朗读古诗，做到举一反三。】
（此文发表于《小学语文教学》人物版2020年第11期）