《慈母情深》教学实录

执教：孙媛媛

这一节也是江苏的赛课。老师的素质不错，文本的解读能力也还行。上课的时候带得很多。这个单元的语文要素是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。人物语言、动作的细节抓得还行，感受场景不够。特别是把场景中的细节忽略掉了，这很可惜。

文末仍然附有观课链接。

一、板书课题入课

师：伸出手，和老师一起写写课题。慈上半部分要写得紧凑，情右半部分横画要均匀。来读一读课题

生：慈母情深

师：这篇课文选自梁晓声的《母亲》，在他的笔下流淌着一份怎么的舐犊之情呢？我们来读读这篇课文。

生自由朗读课文

师：遇到有疑问的地方和同桌交流一下。

生同桌交流。

二、初读课文，梳理内容

1、检查词语

师：同学们来看看，这几个词语是刚才同学们遇到的不理解的词语，谁来帮帮他们

生：我知道怂恿的，，，就是让别人干一些事情。怂恿之下，就是鼓励之下。

师：换一个词

生：鼓动

生：毛票就是钱币。

师：有不一样的想法吗？

生：母亲从衣袖中掏出的纸币。

师：而且是面额很小的纸币。

生：龟裂

师：这是一个多音字，这是什么意思？

生：这个词应该指手指有裂痕，手指上有很多裂痕。

师：带着理解再读一读这些词。

生读词语

2、聚焦要钱的场景

师：同学们不理解的这几个词，都是因为他们对我来说比较陌生，其实都是因为这个故事发生的年代比较久远，要读懂慈母情深，要回到那个特殊的年代。那一天就是作者第一次到母亲工作的地方，他要去干什么啊？

生：要钱买书

师：是什么书？

生：《青年近卫军》

师：买书是普通的事儿，为什么会成为梁晓声终身的回忆呢？让我们跟随着他一起走进那个难忘的夏天，走进那个厂房。

出示音频朗读

师：当这声音停下的时候，全世界都安静了，你的感觉是？

生：我觉得当时的环境非常 恶劣。四壁潮湿、颓败。缝纫机有噪声。

师：恶劣的环境

生：七八十个灯泡，让我觉得非常热。

三、深入文本，体会感动

师：恶劣，炎热，梁晓声的母亲就是在这样的环境中一待就是十几个小时，一待就是十几年啊。梁晓声后来在书中说，去找母亲要钱的情形，很多次复现在他梦境中。那是怎样的一幕幕情形呢？刚才我们感受到了走近厂房的那一幕幕，还有什么场景。孙老师提取了四个场景，请同学们按照课文的顺序来排列一下。

生排列四个场景的顺序

师：有人举手

生：伏案工作

师：这一幕幕场景跟随了他的一生，让我们走进这一个个场景。默读8-34自然段，勾画出让你觉得触动的句子。

生勾画和批注

师：边读边想象，词、句子、片段。

生：我觉得一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，写出了母亲的瘦小，说明母亲是很瘦小的，写出了母亲的劳累。

师：他感受到了母亲的劳累。这是母亲伏案工作很重要的一幕。谁还想说说。

生：母亲在这样的工厂里工作，很辛苦。很可怜。

师：他感受到母亲的辛苦和可怜。

生：最后一句，周围几只灯泡的热量烤着我的脸。这个灯烤着我的脸，肯定也会烤着母亲的脸，我觉得她十分辛苦。

师：是的，他多会读书，找到了好多细节。大家看看，这几个句子，母亲的形象，你的心情是？

生：说明了母亲当时的样子，就表示他特别难受。

师：带着这样的感受读

生读：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的热量烤着我的脸。

师：你的心情和他一样吗？

生：我妈妈这样工作的话，我一定会很心酸，我一定会妈妈努力学习，我不希望妈妈这样工作，她太劳累。

师：听了你这段话我特别感动。你非常爱你的妈妈，你能带着这样的感受来读吗？

生读

师:你的朗读很打动人，当母亲转过身来的时候，又是什么打动了我们呢？自己读一读体会体会。

师：母亲转身是很快的动作，这段文字，你有什么发现？

生：写了两次背直起来了，我的母亲

师：为什么要分开写，你的体会

生：我觉得这里背直起来了，转过身来了。母亲的背会有些麻，会耽误一些时间。

师：所以母亲很慢，她的转身动作不会那么快完成。

生：背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。用了更多的文字来写，我们读的时候会更能感受到母亲的劳累。

师：说的真好。你再看看这段文字有什么特别的地方吗？

生：吃惊的望着我，大概是母亲不想看到儿子看到自己这一幕。

生：这里运用了两个我的母亲，这是运用了反复的手法。强调了母亲的辛苦。

师：不是两个，下面还有一个，就是这样一个快速的动作，作者却用这一页细致的描写，他要表达什么呢？谁能读一读

生读

师：听了他的朗读，我知道了这段文字打动了你。这三个我的母亲就是作者对母亲最深的呼唤，不好读，听老师读。

像老师这样，带着情感读一读。

生朗读

师：这段文字最触动你心弦的是什么？

生：应该是第29自然段-31自然段，另外一个人发出的反驳，不要给我钱，因为母亲挣钱已经很辛苦了。有点责备的感觉。但是母亲还是将钱塞到了作者手里。这体现了母亲对作者浓浓的爱。

师：我听到了，那个人反驳，但是我的母亲还是把钱给了我。关注到了一个字，塞。你读到了母亲给钱的时候的什么？

生：果断。从后面我们能看到母亲喜欢我看书，不顾那个女人的阻止硬是把钱塞到了我的手里。

师：好一个硬是要把钱塞到我手里。这就是对我读书这件事的全力支持。

有一种支持就叫塞。再来看看这段文字，还有什么打动你。

生：母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指数着。母亲听到我买书，并没有犹豫，她没有生气，从龟裂的手指可以看出，他的手指开裂了，非常辛苦。

师：母亲的支持就在这一个掏，一个数，一个塞，这无言的动作中。我们说语言是一个人的思想，我们来读读两个母亲的对话，在来感受母亲的支持。

生自由朗读母亲的对话。

师：这是一份怎样的支持？

生：我感觉她毫不犹豫，知道我的钱是买书的，她的工资27元，书要1.5元，这不是小数目，但是她没有犹豫。我觉得她非常爱孩子。

师：毫不犹豫的坚决。还有吗？那个女人也是母亲，她代表那个年代大多数的母亲的想法，从这儿你看出来什么？

生：我的母亲希望我能成才，那个母亲觉得自己已经工作特别辛苦了，花钱买闲书特别不值得。我的母亲只为孩子能成长。

师：说得真好。我的母亲觉得书承载了孩子的希望。我们合作着来读一读。

抽两位同学互读女人和母亲的对话。

师：读书可以打动人心。那个年代不是所有母亲都支持孩子读书的，可是我的母亲却不一样。这份普通的话语在那个年代是不容易的。母亲的高兴，你又读出了怎样的支持？

生：我觉得这位母亲，给孩子买1.5的书心甘情愿，突出了母亲的无私。生：我通过很高兴，很欣慰，这样努力的工作，孩子要买书特别欣慰，他认为孩子看书是值得肯定的事情。

师：看到自己的孩子这么喜欢读书，有这样的爱好，母亲心里很欣慰的。母亲目不识丁，但是母亲本能的知道，读书是很好的，这是一份少之又少的支持。这是一份多么有远见的支持，让我们再读母亲的话，感受又不一样。我们再读一读。

师生读对话。

师：母亲的这份支持，让梁晓声走进了文学的殿堂，你看他创作了大量的文学作品，成为中国当代最优秀的作家之一，母亲在精神上帮助他，陪伴他，支持他，这就是梁晓声心中最重的慈母情深，再读课题。

生读

师：听了你们的朗读，我也知道你们也读懂了这慈母情深。很多年后，他都还记得这份慈母情深。课后可以再读，可以看《朗读者》，下节课可以从表达的角度走进，看作者如何将这个故事写得打动人心。