【青言青语22】为什么现在的孩子都爱想不开了？

【青言青语22】为什么现在的孩子都爱想不开了？

在两年前有一次大会发言，我提到过，现在的学生存在两类问题，一类是纠正型问题，比如说迟到、早退、吸烟、恋爱、打架等，这类问题需要纠正，学校运行多年有成熟的应对措施；而另一类问题则是“发展型”问题或“成长型”问题，也就是说孩子不违纪，不犯错，但是他不开心，不高兴，厌学，压抑，沉默寡语。随着教育不断发展，教育环境越来越好，人们对教育越来越重视，教育竞争越来越激烈，在多种社会因素共同作用下，“成长型”的问题越来越凸显。

不用百度搜索，只要问问身边的人，就会听说哪个学校有跳楼的，哪个孩子不想上学了，哪个孩子离家出走了……当过去的新闻变成司空见惯，人们听闻后也不过叹息一声：现在的孩子怎么这么想不开了呢？一旦出事之后，都会去追究谁的责任，这本身就不是一方能够引起来的，不论谁的责任，孩子出现问题的损失是无可挽回的。我也试着分析一下产生原因：该陪伴时没陪伴，该放手时没放手；该关注时没关注，该引导时没引导；该努力时没努力，该丰富时没丰富，该承受时没承受。

该陪伴时没陪伴，该放手时没放手。这主要是针对孩子家长们说的，在孩子低龄的时候，是该让孩子寄宿的，虽然大人工作忙，但是忙为了什么呢？还是孩子。试想一下，一个小学四五年级或者年龄再大一些的孩子，一周回一趟家，你可知道这一周的寄宿生活，孩子遇到了哪些委屈想诉说，遇到了哪些快乐想分享？别的孩子回家吃饭的空隙就说出来了就算不说，家长一眼也能看出孩子开不开心来。而寄宿的孩子一周甚至更长时间见一次家长，兴奋冲昏了一切，做得好顾不上表扬，做得不好也不忍心批评，吃好喝好孩子又得去上学了。就这样在孩子最需要家长陪伴的时候，家长是缺位的。这也不能完全怪家长，现在社会离异、单亲的家庭那么多，家家有本难念的经。

与之相对的是该放手的时候不放手，到了高中了，孩子有自己的思想和价值观了，进入叛逆期了，你得给他相应的自由，但有些家长放不开手。在吃穿上大包大揽，整的孩子自理能力特别差，同龄人都笑话和排斥，当然这也是次要，重要的是，孩子没有任何发言权，孩子永远活在家长的权威之下，一句“我都是为了你好”就可以为所欲为，孩子没有存在感和成就感，他不能有自己的思想，就像被父母摆布的木偶。我见过一个家长，女儿在学校表现不好，当面就是响亮的一耳光，当时老师的面，一个十六七岁的姑娘，这一记耳光打掉的是她的尊严，在以后怎么面对同学老师呢？

该关注时没关注，该引导时没引导。这主要是对学校来说的，社会在发展，教育也在发展，社会发展中不断出现新问题，教育出现新问题也不例外，我们应该不断反思努力去纠正现在出现的问题。但很多教育出现的问题是社会共性的问题，比如说适龄孩子多了，学校就可能出现大班额，照顾60人和照顾30人效果是完全不一样的，30人一节课可以提问题一遍，60个人光批改作业任务就加重一倍，只能匀出更少的精力去打理课堂，当有些孩子出现负面情绪时，有可能不会在第一时间发现，或者是发现不了。除此之外，升学压力的存在，不管教育主管部分如何强调不许排名，家长们还是会自己想办法排名，来评价老师，在这样的推力下，教学成绩被放到了一个至高无上的点上。当家校把所有精力只放到成绩提高上时，孩子就只能是单腿走路了，老师们更喜欢去给你讲一道你不会的题目，而不是拿来大把时间陪你耐心地聊天。就算孩子出了问题，学校的思想引导很难跟踪上的，尽管每所学校都有心理老师，但是按师生比来说，是远远不够的。

该努力时没努力，该丰富时没丰富，该承受时没承受。孩子为何想不开？因为没有成就感与认同感，这种无助最大的原因还是自己的惰性造成的。在该努力的时候不努力，攀比着玩游戏和吃穿，而学校和家长最终考核的依据是成绩，那么他必然将自己推向另一面。我自己在高中上学时，一度颓废，成绩垫底，切实感受过，我虽然不努力，但不证明我没有压力，越颓废压力就越大。解铃还须系铃人，先努力还是先有信心，必须有一方先妥协，肯定是越努力越有信心。还有就是该丰富的时候没有丰富，人生很漫长，一时的成败不是一生的成败，在努力学习的时候，也要保证有健康的体魄，还要有自己的兴趣与爱好（玩游戏除外），当我们在学习受挫时，书法可以让我重拾信心，当我在歌唱受挫时，舞蹈可以让我重拾信心，总之，有自己的一个补充机制。受挫能力差是现在孩子的共性问题，不允许别人批评，当你做得不够好时，为什么还不接受别人的建议？做错事时，宁可撒谎也不要逃避惩罚，这样扭曲地成长，怎么能长得开？我做过一个课题“体健、礼成、智达、文萃”，对这类情况还是很有效果的。

孩子想不开，非一方所致，也非单方努力能解决。需要我们在现有条件下，共同努力，多沟通，站到孩子的方向上，一起面对挫折。处处留心，事事留意，孩子身上无小事，谨记谨记！