【杨铁铭专栏2】治班锦囊：巧建“班级货币体系”。

巧建“班级货币体系”

在高一年级选科分班之后我被调到高二年级，很长一段时间，是难以适应的。除了授课内容的一个较大的转变，另一个不适，来自学生。

作为一所年轻的学校，我们高中对于学生的管理仍在不断的尝试改进与创新。作为第一批入校的学生，现在这群高二年级的孩子们是在一种宽松的氛围下度过高一年级的，再加上高一下学期的一学期网课，这群“小神兽”真的很让人头疼。

从高一调上来的我，更是被委派了一个格外艰巨的任务——接手问题不断的普通文班。早在高一的时候，我便听到过关于他（她）们的传闻“心理问题”、“违纪大王”、“成绩差”、“学习习惯不好”……在校长手中接下这个重任的时候，看着高一同事脸上噙着的一脸幸灾乐祸。我心里暗暗发誓，一定要让这群孩子，有一个不一样的未来。

通过一段时间的调研排查，我发现这个班级确实如传说中所说，量确实存在着不小的问题。课堂展示不积极、宿舍卫生差、课堂纪律不好等等。但是，这群孩子们很单纯，违纪并不是他们的本愿，只是缺乏一个正向的引导。于是，一个在心中“蓄谋已久”的方案逐渐成型了。

周日晚班会课上，我向往常一样点评完量化、展示之后，从口袋里掏出了一摞卡片，果然，孩子们的注意力被这些小卡片吸引了。紧接着，我向他们宣布了10班即将执行的重大改革措施，“班级货币体系”：

1.以组为单位（每组4人），第一周分配20初始货币（积分）。根据每日个人量化、课堂展示、限时练完成情况、班级内违纪、班级背诵任务等项目，每日晚四“日反馈”时间进行计算，给予或扣除各小组的货币单位。比如1组小A同学上课犯困被扣量化2分，则在小组内扣去2货币；再比如2组小B同学当日课堂一共展示4次，则给予2组4积分。作业完成、背诵等也是如此。

2.班级原有的量化管理方式不变，继续保持没扣1分，写500字知识点的惩罚措施。但是在班级货币体系下，新增添了“可购买商品”，如“免值日券”、“免罚写券”等。价格从3-5个货币不等。比如3组的小C同学违纪，在与组员协商之后，可以在班主任这里购买一个价值5货币的“免罚写券”，免除惩罚。为了补回组内的损失，他需要在课堂更加努力，帮助小组赚取货币。

3.小组货币每日汇总，周日统一进行核算，统计小组剩余货币量，进行综合排名。排名前三的小组有奖励，按照班级的特色，可以是换座位的优先选人权、优先选座位的权利、免值日、免打水等等。中间三名的小组暂时安全，不奖不惩。后三名的小组则要接受惩罚，比如说小组内的反思会，罚值日，无偿帮同学抄当日限时练答案，无偿打水等。同时，还会按照本周排名的先后，分配下周的初始资金。也就是第二周的时候，第一名的小组获得的初始资金是一定要高于其他小组的，以示激励。而上周最后一名的小组初始资金本就比别人低，所以在课堂、宿舍各个方面都会更加注意，避免再次落后。

总体来说，规则比较简单，就是针对当前的学情，把孩子们会涉及到的学习、生活的各个方面纳入一个统一的竞争体系，一方面带来一个班级内部、小组之间的良性竞争，另一方面，也可以避免因为需要衡量的项目太多而带来的考核方面的工作量。

通过这种简单又比较新颖的形式，10班的孩子们兴致被调动起来。在“班级货币体系”这个综合性指标的考核下，既能调动小组成员在上课时候的积极性，努力为小组“赚钱”，另一方面也尽量避免违纪，为小组“省钱”。课堂违纪、课堂展示不积极等一些列的问题也在逐渐的好转。

其实，学生就像一个充满回声的山谷，你用什么样的方式对待他们，他们就会用什么样的方式回报你。以爱引导，学生也会逐渐的学会爱和上进，单纯的批评，只会激起孩子们心中的逆反。用充满善意的方式引导，得到的会是一个充满正能量的班级，一个不断向上的新10班。这就是教育带来的不同的可能性吧！