尊重个体，唤醒真爱（上）

中学是人生步入社会，完成社会人转变的一个重要阶段。如何在应试教育的体制下，实现教书（知识传授）育人（人生正确指南）均衡发展，是每个教师要身体力行的重要课题。因为教师肩负着历史传承与现代文明生活指引的重任，绝不是简单地亦步亦趋适应社会的角色。

困感

出身教师世家的我，1985年从大学毕业跨进成人教育的行列十年，而后来到大都市武汉，开始了自己基础教育职业生涯，一晃又是二十余年。从小就做着教师梦的我踏入应试教育的快车道后，越来越感觉到教育教学的失衡，“学生”被简化为“考生”。学生厌学老师厌教，师生身心疲惫不堪。根据武汉市教育局2005年组织编写的《心灵阴荫.教师心理自助手册》提供的数据“教师的强迫症状、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向都比一般人群高。

”近些年来，许多教师不堪重负，倒在了三尺讲台上。教师群体身心发展的不和谐，必定影响学生健全人格的形成，导致学生身体、心灵的失衡。马家爵、药家鑫这些令人痛心疾首恶性案例的出现，已经不得不让每个有良知的教师，从对学生个体生命的尊重、对民族前途命运的关怀，高度重视情感、态度、价值观的教育。

探索

新课改在目标的设定上，突出了“情感、态度、价值观”的培养，这正是要具体落实胡锦涛总书记提出的“重建中华民族共有的精神家园”作务。近两年来，我尝试着走出封闭的校园，探寻有益于自己有益于学生成长的精神食粮。

从日本医学博士江腾胜的《水知道答案》一书中，看到水分子在良性、恶性语言刺激下完全不同的结晶；从西方心理学霍金斯博士那里知道了善恶（阴阳）十七级频率。无论是东方的医学博士还是西方的心理学专家，都得出了同样的结论：凡是人都需要得到爱的滋养，何况是未成年的学生呢。

日本大企业家大思想家韬盛和夫《活法》一书，激励了许许多多的现代人。书中一句话给我留下了深刻的印象，那就是“贯穿整个宇宙的意志是爱、真诚与和谐所构成”。作者特别提到“教育工作者对成长阶段儿童的人格塑造具有举足轻重的影响力"，”教职超越了单纯劳动的领域，应该属于一种必须以身边教师的健全人格去和孩童相处的职业，也就是所谓的'圣职'。"

在民间强大的国学热潮中，我有幸接触了爱心企业家组织的《弟子规》学习活动和茶道新文明。这一切都丰富了作为教师的我自己，并在工作中践行“用出世的精神做入世的事”，善待自己善待学生。