复式教学，疫后返校可以借鉴的一种教学方式

（1182）

复式教学，疫后返校可以借鉴的一种教学方式

对于现代人来讲，复式教学是一个十分陌生的名词。但对于上个世纪的中国农村，却是一个很普遍的现象。那个时候，由于偏僻的农村交通不方便，以及教师资源的严重不足，很多农村教学点经常会把两个或者两个以上年级的学生安排在一个教室里，由同一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生分别进行教学活动。当老师给一个年级的学生讲课时，让其他年级的学生做作业或复习或预习，如此这样有计划地依次对所有学生交替上课。进入上世纪九十年代后，随着经济社会的发展，这种教学方式慢慢地就淡出了人们的视线。

今年这一场突如其来的疫情，让学校教育突然按下了暂停键。虽然三个月里，我们的“停课不停学”一直轰轰烈烈地进行着，但是由于诸多原因，它的效果不仅无法与班级授课相提并论，而且学生之间的差异也将越拉越大。

当前，各个学段的学生均返校在即，返校后，我们如何让这种差异尽量小些呢？曾经的复式教学，也许可以为我们的疫后教学提供些借鉴。

同一个班级里不同成绩档次的学生，就像复式教学中不同年级的学生一样，同样的老师面对这些不同学情的学生，不仿就效仿一下复式教学的思路。当然，这里所说的复式教学，肯定不能是先给一个层次的学生讲课，让其他层次的学生练习、复习或预习。而是运用复式教学的思路，运用现代的教学方式和先进的科学技术，让复式教学用另外一种方式复活。

第一种，项目式学习。将同样层次的学生编成一个小组，老师对不同的小组设计不同的问题即项目，让学生自主合作探究去分析问题、解决问题。同时，老师也要给予不同小组的学生以不同的针对性指导。当然，这对学生的个人素质要求较高。

第二种，学习共同体。这是一个很时髦的学习方式，也是一种新型的师生、生生关系。它是将不同层次的学生编成一个小组，老师同时也是每个小组的一员。在老师教、学生学的基础上，让学生学之后，互相帮扶兵教兵，再教别的学生。让学生之间即是学习者，也互为小老师。

第三种，线上辅导+线下教学。在线下传统教学的基础上，对一些较低层次的学生进行必要的当面辅导或线上辅导。线上辅导同时也可继续借助家长的力量进行监督，帮助追赶。

第四种，自主学习。对不同层次的学生提供不同的学习资源，例如：教师的教学视频、练习题等。让学生根据自己的学习情况自主选择，自主学习。

返校之后，老师不论采取什么样的教学方式，关键是要实实在在、坚持持久的行动。教育是一种创造，但有意义的创造，不在于新，而在于是不是提高了学习的品质，让学习更加有效。

复式教学，应该是特殊时期缩小学生之间差距的一种好思路。