福建省杰出人民教师、特级教师陈华忠：好课的“七个维度”
陈华忠，福建省特级教师，省数学学科带头人，省级数学科骨干教师，福建省第三届杰出人民教师，省优秀农村教师，集美大学教育硕士小学教育领域专业学位研究生校外实践导师，福建省教育学会小学数学教育分会副秘书长。撰写发表论文近800篇，出版四本个人专著。
课堂是教与学的主阵地，教师的教与学生的学都是通过课堂教学来完成的。我们应以一种冷静思考的眼光来审视现在的课堂，就不难发现好的课堂应具备以下“七个维度”。
目标达成。理想的课堂必须有明确的教学目标，没有明确目标的课不是好课。但仅有目标是不够的，还必须符合课程标准的要求，符合素质教育的要求；符合学生的实际情况，在知识、能力、情感态度、价值观等方面与学生的认知水平、心理特征、能力基础相适应。以完成教学任务，实现目标达成。而教学目标的制订应面向全体学生，关注中下游学生，关爱学困生，坚持“抓两头，促中间”的教学策略。既面向全体，又关注差异，具有层次性，使每个学生都有不同的收获，使每个学生都能体验到学习和成功的愉悦；这是衡量课堂教学成功与否的重要标准。
教材读透。备课时，教师应深入钻研教材。只有在真正弄懂弄通教材编写的意图，对教材内容理解非常清楚的基础上，才能做到“创造性”地处理与整合教材。但由于教材是静态的，是不能开口说话的，只能呈现结果的材料。教师应将教材的“结果”变成可以让学生参与活动的“过程”，而这一“过程”的实现，就需要教师认真地研读教材中的“三言两语”， 而教材上的“三言两语”， 正是教师备好课的基础，也是上好课的必要前提。因此，只有教师解读好教材，才会理解教材、用好教材，从而提高课堂教学的效率。
环节清晰。根据教学内容，精心安排教学环节，每个环节教师应根据具体教学内容与学生实际情况进行设置。教学内容是通过课堂教学环节推进实施的，环环相扣，流畅自然。安排重点应放在引导学生的学习层面上，即在“学”字上下功夫，把学生的“自学”和“共学”作为课堂教学重点。为此，教师在教学环节安排中要引导学生“经历”、“感受”和“体验”探索过程，体现了新课程所倡导的自主学习、合作学习、探究学习的方式，凸显了学生共同建构知识，交流互动的过程，反映了教师教学理念和教学艺术。环节的设置应根据教材内容与学生情况而定，从而有效地促进课堂教学向着纵深方向发展。
方法灵活。教学有法，但无定法，贵在得法，教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，来选择教法。以学定教，教的目的是为了学，即教会学生学会学习，其重点是指导学习方法，包括阅读的方法，思维的方法，交流的方法，质疑的方法及探究的方法等。因此，发挥教师的主导作用，激发学生学习的积极性和主动性，并指导他们怎样去思考，怎样去学习，掌握学习方法。而教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法 ，才能取得良好的教学效果。
时间合理。时间分配与把控包括当堂时间把控、各个环节的时间分配、学生自主活动时间、小组合作时间、讨论交流时间、每个预设问题或练习的时间把控。一堂课教师讲授时间大约在15分钟左右，最好不超过20分钟，学生学习、思考、活动、练习等时间在15分钟左右，同时，在课堂上我们应该留有时间应对个别学生提出的意料之外的问题，一方面应当尊重学生的个性回答，但同时还应当明确，对于学生的个性意见，教师应当加以筛选与利用。向课堂40分钟要效率，课堂教学必须有时间观念，每一个环节必须有明确的时间安排，并且根据内容、重难点给予合理分配时间，做到突出重点，突破难点，详略得当，切忌平均用力、面面俱到。
学生参与。学生参与教学活动是否积极、主动，是否广泛，是完成课堂教学任务的重要因素。所谓广泛，一是参与的学生人数要多，不能只是少数；二是学生参与学习活动的方式要多样，不能太单一；三是学生参与的时间要适度，不能为了参与而参与，应根据教材内容与学生的状况，把握学生参与的时间；四是学生要全程参与、有效地参与，而不是形式上的参与；只是面的参与而没有一定的深度，也不能提高课堂教学的效率。同时教师应善于捕捉有价值、有用的信息，整合教学资源，调整教学方法，引导学生独立思考、自主探究、合作交流；教师要引导学生积极参与，让学生在参与课堂互动交流之中，探究体验过程，从而培养学生各种的学习能力。
效果明显。“当堂知识，当堂掌握。”是有效完成课堂教学任务，学生熟练掌握双基知识和运用，完成学习目标，实现让优等学生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得了，让不同层次的学生在原有基础上都得到提高与发展。课堂上教师注重激活学生思维，课堂的气氛要轻松、融洽、活跃，课堂练习要适度、且具有层次性与多样性，满足不同层次学生的需求，让不同层次学生不仅收获了知识，还收获了成功的喜悦。而教学效果是否明显主要看教学内容的完成程度、学生对知识的掌握情况。只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能保证教学取得良好的效果。
编辑：王波
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