趣味教育学之观察学习

十七、观察学习

一个月前，确切的讲是2021年7月28日，一位伟大的心理学家辞别人世，他的名字叫阿尔伯特·班杜拉，是个美国人。媒体表现的非常冷淡，学界似乎也没有反应，这让我觉得很遗憾。他是社会学习理论的奠基者，社会学习理论的集大成者或社会学习理论的巨匠。

何谓社会学习理论？简单地说就是把人置于真实的社会环境中加以研究，探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。人总是生活在一定的社会条件下的，这一点你不会质疑吧，所以对人的研究包括对人的学习的研究便不能脱离对社会影响的考察。前面提到的几位心理学家，包括桑代克、斯金纳、苛勒等，他们都希望在实验室里通过对动物学习行为的观察而揭示学习的真相，在班杜拉看来是有局限性的，不具有科学的说服力。行为主义者认为是行为塑造了人，认知主义者认为是认知塑造了人，班杜拉则在批判和继承他们的观点的同时，提出了认知、行为与环境三者的交互作用对人的影响。在我看来，他的理论不仅更具有科学性，而且更具有应用性。他让理论界意识到对学习的研究离不开对人的研究，因为我们所关注的学习毕竟是人的学习。

为了证明自己的观点，班杜拉进行了一系列实验。毫无疑问，他的实验对象不再是小猫、耗子和黑猩猩，而是真实的儿童。下面我们来看一个他的经典实验：

班杜拉选择了66名四岁的儿童作为被试，并随机分成三组，让他们观看一个成年男子(榜样人物)对一个像成人那么大的玩具娃娃作出种种攻击行为，不同组的儿童观看电影中的同一攻击行为的不同对待结果。

第一组是攻击—奖赏组：该组儿童看到一个成年人(榜样人物)采取攻击行为后，另一个成年人对他奖赏，称赞他为勇敢的胜利者，并给他巧克力等食品。

第二组为攻击—惩罚组：该组儿童看到一个成人(榜样人物)采取攻击行为后，另一个成年人指责他，骂他是暴徒，打他并迫使他低头逃跑。

第三组是控制组：该组儿童看到一个成年人(榜样人物)采取攻击性行为后，既没有受到奖赏，也没有受到惩罚。

然后儿童一个个单独领到一个房间里去。房间里放着各种玩具，其中包括玩具娃娃，在十分钟里，观察并记录他们的行为。结果表明，看到“榜样行为”的侵犯行为受到惩罚的一组儿童，同控制组儿童相比，在他们玩洋娃娃时，侵犯行为显著减少。反之，看到“榜样人物”侵犯行为受到奖励的一组儿童，在自由玩洋娃娃时模仿侵犯行为的现象相当严重。

通过这个实验，他提出了两个重要观点。一是观察学习。简而言之即是，人的多数行为是通过观察别人的行为和行为的结果而学得的，依靠观察学习可以迅速掌握大量的行为模式。身教重于言传，你可以这样理解。二是榜样作用。人的行为可以通过观察学习过程获得。但是获得什么样的行为以及行为的表现如何，则有赖于榜样的作用。榜样是否具有魅力、是否拥有奖赏、榜样行为的复杂程度、榜样行为的结果和榜样与观察者的人际关系都将影响观察者的行为表现。

在这一篇科普性的短文中真的无法全面展示班杜拉理论的全貌。我们经常挂在嘴边的“自我效能”一词，便是他提出来的。班杜拉认为：一个人对自己应付各种情境能力的自信程度，在人的能动作用中起着重要作用。它将决定一个人是否愿意面临困难的情境，应付困难的程度以及个人面临困难情境的持久性。在学习中，无论是成人学习还是儿童学习，自我效能感同样非常重要，重要到了决定学习成败的程度。作为教师，你可以给孩子知识，但是你给孩子信心了吗？