统编一下第三课《小青蛙》文本解读与教学规划 / 开普饭

《小青蛙》文本教学解读和学习活动设计

高学雷工作室白玉

一、文本教学解读

《小青蛙》是一首典型的为字族文识字编写的儿歌。在明快的节奏和和谐的音韵中，在讲述青蛙的样子特点和生活习性中，在爱护青蛙的号召中，巧妙地嵌入了青字族的一些字，将字与文融合在一起，不断巩固青字族中各字的音形义，既有利于学生读文识字，有利于学生发展语言，又宣传了环保意识。课文中的“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。另外，课文的插图是一只青蛙在田里捕捉虫子，有利于学生图文结合，了解句子意思，了解儿歌内容。

二、《小青蛙》学习目标

1.通过儿歌诵读以及联系自己的生活经验等方式，认识“清、晴”等12个生字和病字框1个偏旁；按照写字之前先观察的书写习惯，做到先看后写再对照，会写“青、清”等7个字和横折提1个笔画。

2.在朗读诗歌中对比观察，了解“青字族”汉字的特点，体会形声字的构字规律。

3.借助汉语拼音，正确朗读课文。喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。

设计说明：

本课的学习活动设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生积极思考，主动探究，增强合作意识，力求使每位学生都喜欢识字，能主动运用多种方式识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

三、学习活动设计

板块一：出示谜语，激趣导入

1.猜谜激趣。

出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)

2．你是怎么知道的？师：你们真会猜谜语，知道抓住重点。

3．青蛙是个小英雄，你们愿意和小英雄做朋友吗？好，我们就一起学习《小青蛙》。

4.板书课题。板书：小青蛙

（1）学生观察交流“青”字的结构、特点及在田字格中的位置。

（2）教师范写。

（3）生在书上描一个，写一个。（师强调写字姿势）

5.齐读课题。

板块二：朗读课文，随文识字

(一)初读儿歌，整体感知。

1.教师范读。要求：学生仔细听，听准你圈画的生字读音。

2.请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(借助拼音、问老师、问同桌)读完后，请你们把圈画出的生字词读三遍。

3.检查读文。教师相机正音。

4.拍手朗读，读出节奏。

(二)读中体会，随文识字。

1.小组接龙朗读。

2.出示词语卡片：保护、害虫、天气、事情、生病。

开火车认读，借助图片以及学生交流的方式理解“害虫”等词的意思。

3.认识新偏旁，“病字框”。学生交流自己是如何记住这个字的。组词，造句。

4.游戏巩固。

（三）学习“青字族”的字，感受形声字的构字特点。

1.找出“青”字的好朋友，并划出来。

（1）小青蛙师我们人类的好朋友，小青蛙的“青”字也是一位爱交朋友的汉字呢！同学们在儿歌里找一找，“青”字都和哪些偏旁交上了朋友，又变成了哪些新字呢？找到后在汉字下面画横线。

（2）生边读儿歌边找出由“青”字组成的汉字。

（3）学生交流，教师板贴生字：清、晴、睛、情、请，并指名认读。

（4）学生观察这五个汉字，说说自己在读音和字形上的发现，教师根据交流情况适当小结，师适当小结：三点水旁的“清”一般表示喝水很干净，与水有关；日字旁的“晴”是指天气晴朗，和太阳有关；目字旁的“睛”表示的是眼睛；竖心旁的“情”表示心情、事情，和人的感情有一定的关系；而言字旁的“请”表示一个人在说话的时候很有礼貌，与说话有关。

（5）小结：像“清、晴、睛、情、请”这样的汉字一般有两部分组成，其中的“青”字表示读音，而另一部分的偏旁表示这个字的意思，这样的汉字就叫“形声字”。这些字在一起就像一个家族一样，我们把这些都带有“青”字偏旁的字叫青字族。

（6）多种形式认读生字：自由拼一拼，读一读。

2.“青”字族生字宝宝自我介绍。

（1）教师出示生字宝宝自我介绍：我是清，清水的清，所以我是三点水。

（2）学生帮生字宝宝作自我介绍。学生自由介绍——指名介绍——同桌相互介绍。

3.“青”字族生字宝宝交朋友。

你能帮“青”字族的字宝宝找朋友吗？

4.问问答答

通过学习我们知道了“青”可以变身，你能说说它可以怎么变吗？

青加氵变成什么？青加氵变成清，清水的清。

青加日变成什么？青加日变成晴，晴天的晴。

青加目变成什么？青加目变成睛，眼睛的睛。