以学习方式助力学校课程及系统创新

多样化的学习方式是满足学生个性化发展的途径，是激发学习者的潜能和提高学习效率的工具。回归教育的本质——人，学校更应该为学生提供更多选择，让他们真正实现多元发展。

四年以来，蒲公英教育智库在全国招募了一百余所以不同课程发展为使命的“联盟校”。我们致力于让学校“群聚”在一起。以高位有引领，身边有伙伴，套路靠涌现的方式，推动着大规模学校的学习方式创新。

岳麓区第一小学师生同台“英语项目秀”展示现场掠影

联盟校长沙市岳麓区第一小学践行：“用课程做德育，用过程育人”的行动理念，在智库的专业引领下，学校对课程体系进行了系统的梳理和重构，构建了完善的“乐善乐学”课程体系。选择用PBL+德育，为德育课程注入创新方式、思维革命、主题多元的新鲜元素。每个学期一个项目课程，利用每周综合实践活动课常态进行，让项目式学习真正落地到课堂。

点击查看：德育课程项目化2.0的规划、课程、课堂全方位落地——岳麓一小期末PBL总结现场回顾

无锡连元街小学“慧学周”展示掠影

联盟校无锡连元街小学的“慧学周”以“周”为学程在主题统领下进行沉浸式深度学习打破界限，建立“无边界课堂”和“无围墙学校”，通过学习方式的变革实现儿童学习意义的增值。学校建构“1+1+2+x”富有创新力的项目式学习模式，创新以“慧学”为主题的项目课程实施路径，实现课程的融通和优质资源的共享，使儿童能够充分展开学习，实现真正意义的学习减负。项目持续整整一周时间，在各自主题统领下开展学习。

点击查看：一所小学的“无边界课堂”如何实现？

麦岛小学饮食教育纪录片“校庆味道”掠影

联盟校麦岛小学将项目式学习与饮食教育做结合，从和孩子成长密切相关的身体健康入手，通过了解食育相关的知识，文化传统和礼仪，来理解食物是一种生命对另外一种生命的滋养，来理解食物与人、人与自然生态的关系，来理解环境保护与生命尊重的道理，来培养孩子良好的饮食行为习惯。基于项目的食育课程，打破学科本位的观念，以儿童为中心，让学校教育回归健全人格培养目标，刷新了传统的课程理念。

点击查看：“校庆味道”项目式学习纪录片

晋江实验小学项目式学习教师分享现场掠影

传统的学校管理模式下，从校长到教师，每个人都身兼数职，疲于应付。晋江市实验小学大胆创新，勇于尝试，将PBL运用到学校管理中。学校通过“项目式”管理，将管理的权力下移，让学校的管理从大量的临时性工作中抽身出来，建立若干项目组，由项目组负责人具体落实各个事件，聚集教师的个体智慧，一群人推动另一群人发展，让学校在发展中走向“融合”，走向“多元”，走向“合伙”实现管理的抱团发展。

点击查看：借力“项目式”，共建“合伙人”

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提供学习方式的升维服务

五种学习方式，助力课程多样化建设

>>基于学习方式创新的学校成长基础服务

01 /   线上教师研修课堂

02 /   示范课例参考手册

03 /   教学设计案例卡片

04 /   学术会议参会名额

05 /   明星学校展示平台

06 /   教师云成长共同体

07 /   学校创新成长档案

>>基于学习方式创新的品牌课程定制服务

01 /   品牌课程背景分析

02 /   品牌课程现状分析

03 /   品牌课程理念分析

04 /   品牌课程特色分析

05 /   品牌课程架构设置

06 /   品牌课程开设建议

>>基于学习方式创新的课例设计定制服务

01 /   基于统编教材的创新型学习方式课例设计

02 /   基于学校与本地文化的校本品牌课程设计

03 /   基于学校现有课程的学习方式升级设计

>>基于学习方式创新的教师研修定制服务

01 /   基于学习方式创新的教师专业发展方案设计

02 /   基于学习方式创新的学校课程研讨会

03 /   基于学习方式创新的教师课程设计工作坊

04 /   基于学习方式创新的课堂教学指导

>>基于学习方式创新的学习场景定制服务

01 /   基于学习方式创新的“校园物语”策划方案

02 /   基于学习方式创新的年级/班级文化策划方案

03 /   基于学习方式创新的课程空间策划方案

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引入智库服务的预期成效

>>我们不止于理论创新，更关注学校课程落地

学习方式的涉足领域非常广泛，领域特点不同，探寻的方法也不尽相同，这些差异体现在课程中，每个学科都有自身的特点，智库为学校定制课程顶层设计，带领教师通过各学科、各种学习方式、各种教学方式的融合与取舍，对学生进行有针对性的教学。随着学习方式的转型在课堂有效开展，它涉及的领域也会越来越大，随着校本课程的不断开发，形成学校的基于不同学习方式与主题的创新品牌课程群。

>>我们不止于教师培训，更关注教师角色转型

蒲公英教育智库提供的教师成长陪伴式服务，就是要促成教师由知识的传授者向学习的引导者转变，由忠实的课程执行者向课程设计者转变。通过长期课题研究和指导，让教师逐渐树立新的教育教学理念，重新认识教师角色定位并逐步积累新的教育经验，掌握新的教育技能，由经验型向研究型转变。智库为教师提供多样化的展示平台，助力教师向专家转型。

>>我们不止于学生抽象知识，更关注学生真实素养

蒲公英教育智库强调通过学习方式的转型，学生能够创造性地解决问题或创造出能够解决问题的创新独特的作品。在创新的课程中，学生围绕某个真实议题展开研究，应用、分析、综合、 评价跨学科、跨领域的综合知识，告别单纯而抽象的某个学习问题，在“复杂又真实”的问题情境中学真知，锻炼本领。

>>我们不止于表面华丽，更关注学校深层变化

蒲公英教育智库基于多年的理论研究与实践，努力将学习方式的创新更深地融入学校的课堂文化、教研文化和环境文化。关于课堂，智库指导师生通过对话式的教学和过程性的反馈，建立有效的合作与积极互赖的同伴关系，通过整合更多的学习资源，做更智慧的教学活动；关于教研，智库利用资源与素材，与教师进行更多非短期任务的探讨，巧用工具与活动，塑造合作开放的教师关系，不做没有准备的教研；关于环境，智库指导学校打造让学生思维可视化的空间，建立有规则、有约定的空间，建设游戏化的、充满细节与品味的空间。