初中历史教学情境教学法浅谈

摘  要：情境教学法指的是老师在教学中通过设置一个教学情境，将学生带入到那个情境中，促使学生大脑综合活动，激发学生的学习兴趣，建立愉悦的表象优化认知过程，从而帮助学生更好地感受所学的知识。历史的学习需要一定的情境，本文就具体实例谈谈初中历史教学中情境教学法的运用。

关键词：初中历史  情境教学法

历史是一门需要一定的情境才能学好的学科，初中阶段的历史学习对于培养学生对于历史的学习兴趣，打好学生的历史学习基础，提高学生的历史学习能力具有重要的作用。情境教学法是老师在课堂教学中，老师有目的有意识地引入或者创设一定的教学情境，并且这种情境是带有一定的情绪色彩的，以形象为主体的生动的具体的场景，以引起学生一定态度的一种教学体验。那么在初中历史教学中可以如何运用情境教学法呢？

一、利用历史小故事营造历史教学情境

对于大多数学生来说，历史是一门相对枯燥的学科，但是如果加上了一些历史故事，它就可以变得更加生动有趣，可以更好地激发学生的兴趣。因此初中历史老师在讲一些历史人物或者历史事件的时候，可以先用一个跟这个人物有关的历史小故事，让学生对于这个人物产生兴趣，这样才能更好地开展教学。比如说，老师在要讲述有关于秦始皇的知识的时候，可以先讲孟姜女哭长城民间传说，这虽然是一个民间传说，真假性还有待商榷，但是它反映了那个时候国家的一些政策或者决定给人民带来的沉重苦难，并且这个皇帝，还被人称为“千古一帝”，他有很多功绩，也有很多罪过，对于他的评价人们历来各执一词，那么有同学知道他是谁吗？这个时候如果有通过电视剧或者电影等对于秦朝历史有一点了解的，就会知道这是讲的秦始皇。那么老师就可以接着问学生：你们想不想对这个人物有更多的了解呢？然后就可以接着开始自己的教学。通过这种方式，可以营造一个有趣的历史情境，同时可以交代这个事件发生的背景，让学生对这个人物的认识可以更加全面，同时讲一些历史小故事可以吸引学生的注意力，还可以提高学生的学习兴趣。

二、通过教学需要来塑造历史教学情境

在初中历史课堂教学中，语言本身就是一种艺术，初中历史老师在教学中可以运用自己的语言来为学生营造一个良好的历史情境。和小学生不同的是，初中生的思维和想象能力有了一定的提升，他们可以根据一些语句的描述，在头脑中形成相应的画面，这样可以培养学生抽象思维能力的发展，同时有利于达到良好的教学效果。比如说，老师在讲到禁烟英雄林则徐虎门销烟的时候，可以通过语言给学生建构一幅1938年6月3日这一天林则徐虎门销烟这一幕，让学生体会，在讲完之后，老师还可以对学生进行一些提示：百万斤的鸦片，这是一個相当惊人的数据，还也可以看出中国人被鸦片的毒害之深，如果没有林则徐这样一位大英雄，我国人民将被鸦片毒害得更深。同时，这么多的鸦片输入，表明我国已经严重受到了资本主义国家的侵害，为了我国的发展，这场禁烟运动是必须要开展的。通过这种方式，可以让学生更加清楚全面地认识这个历史事件，同时能够让学生明白当时我国严峻的社会状况，还可以让学生对于林则徐这样一位伟大的历史人物有更加完整的认识。

三、帮助学生树立时空观

对于历史的学习来说，时空观是非常重要的，要想学好历史，必须具备良好的时空观。所谓时空观，就是要求学生对于历史事件有横向和纵向上的jR00SgxaQIREpo/M3gyHsg==认识，这样纵横交错，才是历史。在课堂教学中，初中历史老师可以教学生制作时间轴，就是画一条横向的线条，然后按照时间的先后顺序将这些历史事件依次标注在这条线上，标上箭头表示方向，并且标注上年份，同时在各自的历史事件旁边标注出这个事件的地点、人物、起因、经过、结果等要素，这样可以帮助学生更好地从时间和空间的方面去认识历史事件。并且通过这种方法，可以让学生对于一些历史事件发生的先后顺序有一个清晰的认识，在学习中避免犯一些常识性的错误。

参考文献

[1]袁庆超.情境教学法在初中历史教学中的应用[J].求知导刊，2017（30）：145-145.

[2]王丽.情境教学在初中历史课堂中的应用研究[J].中国校外教育，2019（22）：50-52.

[3]卓丹.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：120.

[4]孔宝华.情境教学法在初中历史教学中的应用探析[J].学周刊，2019（20）：113.5

[5]江艳梅.初中历史教学中史料教学法的应用分析[J].中国新通信，2019，21（12）：198.

作者简介

汤得良（1969.8—），男，汉族，籍贯：山东省济宁市嘉祥县，大专，一级教师，山东省济宁市经济技术开发区疃里镇第三中学，研究方向：初中历史教学。

参考资料

http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=8313