江一：除了信息，老师还要传递思想、情感和方法

除了信息，老师还要传递思想、情感和方法

文/江一

“你觉得游记类型的记叙文该怎么写？”课下，好友这样问我。因为我刚刚听了他一节课，课上，他讲到了游记型记叙文。

“我觉得，虽然是游记，但只是写景肯定不行。实际上，对于高中生，只要加以引导，比如告诉他们写景的角度，写出细腻的景物描写是没问题的。关键是如何做到文中的景与情的融合为一。我看有的同学景物是有了，但情感没有，或者情感淡薄，这就影响到了文章的主旨。刚才你那个学生做经验分享时，已经说到这个问题了。”我分析道。

在听课时，我特意看了身边一位孩子的文章，好友给的分数不低。文章也确实在记录自己游览的事情，事情中有景、有人，但唯独少了情感。文章是移步换景，空间变换了，事情也变化了。但文章要表现什么呢？景物吗？如果是，那么文章就少了灵魂。

“对，你原来一个学生在我班里，他的写作思路和你的一样。”说着，好友笑了笑。

“文章是一种精神产品，至少从传统意义上说，尤其是从学生考试的角度说，更是如此，必须要如此。因为成为一种精神产品，文章才能动人，才能得高分。当然动人的不仅可以是情感，还可以是思想和方法。还有一点要明确，一篇优秀记叙文中的情感一定是一条曲折的线，而不是一条直线，更不是一个静止的点。”我又接着说。

告别好友后，我开车回到自己所在的校区。中午时翻看手机，突然我生出很多感慨。手机真的是一个人无法分离的存在。除了很多事务性的依赖之外，它还是一个很好的学习工具。比如网络、微信、抖音等。尤其是抖音，我最近才关注它，并试着使用一下。每次打开抖音，系统都会自主推荐给我一些有关学校的小视频，可能是我填的身份信息是教师吧。这些有关学校的小视频所展示的只是一些信息，比如校园和生活的画面，画面里有一点事情。我把这些称之为信息传递，别人看了会知道里面是什么人什么事，没有更深的东西。

如此想，这与刚才那位同学写的游记文章倒很像，有事实，缺情感。这给我一个启示，老师给学生的，不仅是信息，更要有情感、思想和方法。如今，社会分工越来越细。这不是说给别人的，教育领域也无法做到例外。在教育中，越来越细体现在我们可以更深入、细致地帮助孩子成长，而不是简单地指一指方向。

事实需要我们去记录，也需要我们去传递。但如果可以，记录时不妨思考事实背后的思想、情感和方法，它们更有被传递的价值。思想、情感和方法，之前我以为它们很抽象，如今，我不再这么认为了。因为，我成长了。不理解的东西，同样存在。

榷山翁

庚子冬月（12.22）

于湖城湖畔

【作者简介】

江一，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员，教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让灵魂的启蒙不断发生。