喜欢恶作剧的孩子，可能不是“好学生”，但也不一定是“坏学生”

学生时代，喜欢恶作剧的孩子并不少，他们或相互捉弄，或戏耍别人。有些学生还会开老师的玩笑，以显得自己与众不同。

可以说，基本上所有的中小学教师都遇到过学生搞恶作剧的情况，但只要学生的行为不过分，老师大多都会抱着宽容的态度。倘若个别学生长期通过恶作剧影响课堂秩序，甚至伤害到其他同学，就一定要被严肃处理了。

不过，在处理“喜欢恶作剧的学生”这个问题上，我们还是要非常慎重，因为很多喜欢恶作剧的孩子，可能不是“好学生”，但也不一定是“坏学生”。

比如自己曾带过的一个胡姓学生，特别喜欢恶作剧，给同桌的座位上洒点水；往同学书包里塞点昆虫，那都是家常便饭的事。每当看到同学被他的恶作剧捉弄得狼狈不堪时，他就站在那里哈哈大笑。因此，他成为教师办公室的常客。

慢慢的，整个楼层的学生和老师，都知道我们班上有个“恶作剧之王”。而胡同学，似乎也接受了这个称号，屡教不改。

有一次，班上的饮水机出水口，粘着某个人嚼过的口香糖，很快就有同学过来报告，我迅速赶到教室，一时间也不能确定是谁搞的破坏。

突然，有一位同学说：“上一节体育课，我在操场玩，没看到胡××，肯定又是他搞的鬼”。经学生们这么一说，一肚子火的自己，很快就有种要爆炸的感觉。于是我让同学把正在外面玩耍的胡同学喊到办公室。没等胡同学问话，就劈头盖脸一顿指责。原以为他还会像以前一样嬉皮笑脸，想不到他竟号啕大哭起来。

从他的眼神中，我看出来，这事跟他无关。此时自己的火气消了大半，也猛然间感觉自己的做法很不对，待胡同学的情绪稍稍平息下来，我问他“你体育课是不是不在操场？”他先是摇摇头，然后又点点头，说“有一会儿不在，是去陪某某同学了，他肚子有点疼”。

果真错怪了胡同学，自己心里非常过意不去，就对他说，“对不起，今天老师脾气有点大，没搞清楚状况就骂人，是我不对”。他破涕为笑，说“老师你还是第一次跟我说对不起呢”。同时他自告奋勇地表示，“饮水机出水口上粘着的口香糖，让我来解决”。

其实在知道胡同学不是始作俑者时，我还是有“一定要找出搞恶作剧的学生，并对他狠狠教育”的想法。不过在胡同学表态“解决问题”后，这个想法便也消失了。似乎胡同学在告诉我：老师，我们把饮水机搞干净吧，其他的事别再追问了。

说实话，当时我的内心为之一颤，我在胡同学身上看到了善良和阳光的一面，他不计较得失、不在乎别人怎么说他，甚至都没有质问我“谁说是他把口香糖粘在饮水机出水口上的？”

自那以后，胡同学搞的恶作剧越来越少了，我明显感觉到他长大了。

期末考试结束，我与胡同学闲聊，他又说两个多月前的“饮水机事件”。他眨巴眨巴眼睛说，“我知道是谁干的，但看你生那么大的气，怕你会责骂那位同学，就没有把他名字告诉你，你不怪我吧”。我笑着回应：“怎么会怪你，要怪也是怪自己管不住脾气”。之后，他没有说出那位同学的名字，我也没有问，我们只是会心一笑。

当胡同学离开办公室，我看着他远去的背影，心情久久不能平静。

只是，胡同学的成绩一直处于班上的中下等。初三中考，他以不高的分数被一所普通高中录取。从学习成绩看，他算不上我们通常认为的“好学生”，但从他的言行看，他绝对不是“坏学生”。

很多心智未成熟的孩子，他们喜欢恶作剧，并非是因为他们“坏”，而是他们期待得到老师和同学们关注，他们不是“恶意满满”。如果我们能不断找到他们的闪光点，予以正面引导，他们有很大可能会做出改变。

从教十几年，每每想到胡同学身上发生的事，都感慨万分。从胡同学身上，我学到了善良、宽厚。

每位学生都应该被平等对待，而每位老师都应该动态地看待学生，不能因为他曾经是什么样，就认为他以后会是什么样。要相信，学生的改变，可以在任何时候发生。