可以让学校变成一个闲适的地方吗？

我们都知道，“学校”这个名词在古希腊文化里原本就有闲适的意思，指的是劳有余力而去学校，或者是那些不愁吃穿，却又喜欢思考、辩论的人才去学校。

现在的生活条件与古希腊时的生活条件相比，应该是好之又好了；现在大多数学校里的条件也应该是不错的了。然而，我们看到诸多的资讯，都在告诉这个世界：学校里的孩子并不闲适，甚至也并不快乐。

是的，他们不快乐的原因是，家长对他们的期望值太高了，老师对他们的要求太高了，整个社会对他们要求太高了。他们小小的身心正在承受那不能承受之重。

我们可以让学校变成一个闲适的地方吗？

他们可以自由自在地读自己想读的书，学自己想学的本领吗？在我们学校，我能看到的是，每天中午那二十分钟，孩子们确实能表现出一种安静的愉悦来，或者是一种闲适来。他们在整本书的世界里寻觅着能够刺激自己眼球的语词和内容，聆听着自己想听的故事，与自己一致的思想正在发生共鸣。还有在思维教室里，他们通过书本，让自己的思维嘎嘣嘎嘣响，然而却是欣欣然喜乐在心的。

我能看到的，孩子们来到一间间功能教室里的时候，是开心的，也是很用心的，当然，也是闲适的。他们学做绒花的时候是那样专注；他们弹古筝的样子是那样的自我陶醉；他们踢足球的时候，是那样勃发生命的热情；他们在驾控无人飞机的时候，那眼里流溢出的是那样快乐的满足……

我想，这就是闲适了。

我们的语文课、数学课、英语课可以闲适吗？那天，在我们学校门口与一位家长聊天，她说，她十分敬佩她孩子的英语老师。我问她为什么？她说孩子回家一般没有英语作业，但是孩子的英语考试成绩却蹭蹭地在提高，对英语学习的兴趣也是有增无减。孩子说，在课堂上，他们也学得很轻松，很快乐。

既能让孩子学得快乐，又没有多少家庭作业，而且考试成绩又很好。这可能是最好的闲适了。我们可以做到吗？看来是可以的。这可能需要学校校长多作一点努力，在教育教学理念上，在教育科研上，甚至是在职业道德上，多多引领老师们修炼和提升。一个没有教研氛围，没有互助合作氛围的学校，教师之间肯定很冷漠，教师也不会感到闲适。

是啊，这就谈到了教师的闲适了。

教师的闲适是什么呢？是心情的闲适，是拥有大爱之后心灵放松的闲适。教师的闲适，更表现在团队里的和谐，团队所形成的一种健康的积极向上的非正式组织。在我们学校，这次迎新年文娱晚会，就充分展现各个学科组、年级组那种非正式组织的力量。在那今年刚刚修建成功的报告厅的舞台上，他们尽情地跳啊、唱啊、耍啊……对，有“耍”，只要健康和快乐，他们可以随便“耍”。

我们可以让一个学校变成闲适的地方吗？可以！

孩子自由一点，孩子可以学自己想学的东西的；教师教学技术高一点，教师之间和谐一点，校长对教师和孩子多爱一点！这就可以了。