项目教学法在高职教材编写中的运用

项目教学法是行为导向教学法中一种典型的教学方法，基于探索性学习和协作学习的一种模式。项目教学法的实施过程一般包括收集信息、制定计划，实施、制作，控制，形成结果，检查，评价等环节。学生在项目实践过程中，由具体任务来驱动，构建开放的学习环节，从中学习技术操作。项目教学法尤其适合高职技术性强的专业核心课的教学实际，学习理论但更多的将理论运用于实践。具体的编写需要从以下三方面着手。

（一）项目的开发，设计具体任务。

1.在教材编写和内容安排上，根据专业课程体系中的课程定位确立教材编写目标。采用项目教学法按技术或技能类别分为若干项目，每个技术或技能单元作为一个工作任务，工作情境，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成作业来结束。

项目化教学以学生为主体，教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力以及个人能力，为完成具体的工作任务展开的教学行动，操作流程以及隐含在工作流程中的工具、技能、方法以及要求等。

2.在对每个项目进行开发时，应当遵循“操作体验、知识准备、项目实战、同步实践”的顺序来进行，循序渐进，让学生逐步掌握解决问题的能力和技能。因而在进行教材编写时，最佳的方式是将内容以专题化、模块化的方式呈现，让学生可以通过分析，由浅入深，逐步掌握解决问题的方法。在项目选取的编写上，必须根据人才培养目标的要求，培养会熟练操作流程的人才，应设计专业技术职业岗位中的真实任务和场景，这对编写者提出更高的实践要求。

（二）调整教材具体内容，与任务同步。

在教材的编写时，可多以实践来最大程度引起学生的关注度，多加入丰富的案例，让学生迅速而专注的融入教学过程中。项目实施包含三个步骤，项目导入、子项目实施、项目整合。项目导入作为首要环节，导入环节应从学生的兴趣和关注的工作领域。同时在这个环节时，还可向学生呈现项目活动的组织安排如分组安排、评价安排等，让学生在以后的项目活动中能够有序、顺利进行。项目评价是对项目教学法的补充，是对学生学习过程和成果的总结，主要采取学生自我评价、小组内部评价和组间相互评价三种方式相结合。自评可以提高学习者对学习过程的参与度和融入度，学习效果更加优良，但学生的评价往往难以避免出现夸大的现象，所以教师的评价通常能够做到客观。

（三）着手实施项目，在活动中不断创新。

项目教学法注重实践能力，要求作者把教学内容和教学目标融入任务来驱动。在编写实践性较强专业课程教材，可以结合实际工作案例使教学内容丰富、生动。通过明确的活动和任务来给与具体直观的展示，包括背景、环境、工具、步骤、讨论、考核等环节，这样更利于学习并顺利完成教材中所设定的教学活动和工作任务，还应强调培养分析问题、解决问题、自主学习、团队协作和创新思维等方面的能力。运用项目教学法编写高职教材时，要符合教学大纲，结合人才培养目标，依据课程教学内容，强调基础知识，基本理论，基本技能。精心选择编写内容，充分调动学生的积极性来解决问题，以学生能理解并熟练运用知识解决问题为目的。在内容版式的设计上，项目教学法对版式的设计需要结合学生的认知和审美水平，版面元素应丰富生动，美观大方，能够激发学习者的兴趣，做到三有课堂，即有用、有趣、有效。知识与能力通过图表展示出来，可以直观的将知识展现在学生面前，形成清晰的学习脉络，便于理解与巩固。（节选自《环渤海经济瞭望》2018年第12期）