背诵课文方法指引
很多孩子看到“背诵全文”或者“熟读成诵”，就感觉如临大敌，头大不已。但熟读背诵对语文学习的作用是非常巨大的，尤其是教材上要求孩子背诵的段落篇章都是非常经典的，对孩子积累规范语句、结构和写法等有很大的帮助。
如何让孩子爱上诵读，轻松诵读呢？陶子分享这几招。
对于低年级的儿童来说，利用其记忆力好的特点，在反复地大声朗读中，孩子很容易记住内容简单、节奏明快的诗歌或是短文。低年级教材中所给予的背诵内容，往往都是朗朗上口的儿歌或是简单句式，多讲背诵方法是无意也是无益的，一个字即可——读！
背诵的目的，不是为了背而背，而是为了增强孩子语文感知能力，积累规范的语言和规范的段落结构等，而这样的积累，可以帮助孩子进行语言应用，如：书面和口头表达。
一般来说，教材中要求孩子背诵的课文内容，在选材、组材和语句表达上都是非常规范、常见和经典的。在课堂上，教师肯定会在谋篇布局、组材选材上落实教学。如果孩子懂得老师在课堂上讲解的课文结构和脉络的话，其背诵起来不会困难。
结构
小学常见的文段结构是总分和并列结构。
总分结构很常见。其中“分”的部分可能从并列的几方面来说，比如：《海底世界》，围绕“各有各的方法”这句句子，写三类动物的活动方法。
并列结构一般在说明状物类文章中，如典型课文《桂林山水》，分别写“桂林山”和“桂林水”，在结构上类似，语言特点也类似，只要一节背出来，另一节略作变化即可记住。
行文脉络
☑按时间顺序
一般写“故事”、游记、观察事物类的文章。
☑按空间转移顺序
常见的一般都是写景游记类。
☑按事情发展顺序
一般都是典型的叙事类文章
☑按人物心情变化
一般也是叙事类、写人类文章，如《军神》
《举例》
按照时间顺序的，如《一个小村庄的故事》，这篇课文的行为脉络就是按照时间顺序。
理出每个时间段后，记一记小村庄的变迁，“背诵全文”就不会显得那么恐怖了。
按照空间转移的文章，常常出现在“写景游记”中，如《颐和园》等。
情境法
有的课文内容具有较鲜明的视觉形象，或者说是画面形象，如能把文字化为画面，以图形为编码形式，储存脑中，将更容易记忆。可以给孩子提供图片或影像。比如，背诵《看月食》是，月食的变化图片可以通过简笔画呈现，将抽象的文字转换为具象，方便孩子理解和记忆。
孩子的想象力也是无穷的，有时候，让他自己闭上眼睛，根据文字提供的情景，自己在脑海里想象，让故事像放电影一样在脑海里呈现，可以使背诵变得有趣轻松。
化整为零
把理清脉络结构的文段，分成一层一层来记忆，可以使背诵变得轻松，且高效。如果觉得一层一下子背消化不了，那就再细分，可以分到一句一句，积少成多，很快就会把一段背下来，然后，两段、三段……
比如，《燕子》这篇课文，在理清脉络结构后，可以先背外形，再背“飞行”，最后“停歇”，也可以让孩子自己选择背哪一部分，激发兴趣，先易后难。
背诵“外形”部分时，还可以引导孩子按照部分，一层一层背诵，化整为零，轻松拿下每部分。
分背合背相结合
这是在化整为零的方法上，将已背好的几句话，又合起来一起背，起到整合和巩固的作用。
结合记忆特色选用背诵方法
教育心理学家通过对比观察研究发现，人们在学习记忆过程中存在很大差别，根据其兴奋点的不同，可以分为“视觉型”、“听觉型”和“混合型”。
有的孩子通过听记可以牢记，但是自己看书却容易忘记，这样的孩子就是“听觉型”。可以引导其大声朗读，或者听录音，甚至听老师或者家长读来加强记忆。
有的孩子是“视觉型”，那就通过视觉刺激来加强记忆。除了让他看书朗读外，可以让他画简笔画呈现文字情境，也可以让他画出结构图（思维导图）来增强记忆。甚至，在他的小空间里，贴出背诵内容，给他视觉冲击。
人在半饥饿及临近睡眠之前是记忆力最好的时候，所以要引导孩子充分利用早上、中午、晚上的这种时候。对于一篇文段，要求循环记忆，才能形成长期记忆，所以，要利用背诵时间对背过的进行巩固。家长可以利用接送孩子的路上，利用背诵文段，进行趣味亲子互动，一方面增加孩子的背诵兴趣，另一方面，对背过的内容进行巩固加强，形成长期记忆。
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