“阅读+实践”八上新闻单元整体教学设计

“阅读+实践”新闻单元整体教学设计义桥镇中学    李昆【设计说明】统编教材八年级上册第一单元为“活动探究”单元，不同于传统的单元教学，有明确任务群：任务一：“新闻阅读”，下设5篇文章；任务二：“新闻采访”；任务三：“新闻写作”。新闻教学不应是单一的新闻知识灌输课，不应将单元内的一篇篇课文和其他板块独立开来，而应是用阅读驱动实践、用课内辐射课外再反哺课内的单元整体教学。具体而言：“新闻阅读”，以学生的前置性阅读为基础，采用群文阅读策略；“新闻采访”，以活动为中心，联结奥运会热点事件；“新闻写作”，以能力为目标，注重过程性评价。以此完成“活动探究”单元“读”“行”“写”三位一体的知行合一。【单元目标】1.阅读消息、新闻特写、通讯等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点，学习读新闻的方法，培养新闻阅读技能。2.熟悉新闻采访的一般方法和步骤。培养学生实践操作、新闻敏感和成果预判的能力。3.学习写消息，并尝试其他新闻题材的撰写和新闻编辑工作。第一课段：任务一“新闻阅读”——群文阅读【课时安排】2课时（前置性学习1课时+课堂学习1课时）【学习任务】1. 阅读消息、新闻特写、通讯等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点。2. 学习读新闻的方法，培养新闻阅读技能，养成阅读新闻的习惯。【前置性学习任务单】1. 通读本单元所选的6篇新闻作品，把握每篇新闻的主要内容，并按新闻“六要素”（见P2）梳理各新闻要素的具体内容。2.通读任务一下属内容（见P2、P9）、任务三下属内容（见P14）和“技巧点拨”部分，把握每篇新闻的新闻体裁。3.借助旁批、补白和“技巧点拨”部分梳理《消息二则》和《首届诺贝尔奖颁发》的新闻五结构，并思考关注新闻的主要内容与标题、导语、主体的关系。4.结合6篇新闻作品整理消息、新闻特写、通讯、新闻评论等新闻体裁的内涵和特点，比较异同。将以上任务做成思维导图，课上展示汇报。5. 新闻注重准确性与客观性，但作者的感情与思考往往隐含于字里行间。品味不同新闻体裁的语言特点，揣摩作者的态度与倾向。了解作者的立场与观点。结合相关语句，整理在积累本上。课上分享。示例：《我三十万大军胜利南渡长江》（消息）例句：国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。语言特点：“经营了三个半月”说明经营之久，“摧枯拉朽”比喻腐朽势力很容易被打垮，溃退之快，这里指解放军攻势凌厉，不可阻挡；反差中显出敌军的不堪一击，反衬我军的英勇善战。消息文字简洁，语言凝练，用词精当，平实中显示出宏大的气势。作者情感态度：展现出人民解放军英勇无畏、锐不可当的英雄气魄。表达对人民解放军高度的赞扬和对国民党反动派的讽刺。【课堂学习】一、新闻知识架构梳理与整合。1. 结合评价量表，组内评价思维导图。评价内容♥♥♥♥♥♥♥♥♥形的品质形象性图文搭配恰当，主题突出、清晰。有图文搭配，主题较突出。图文搭配不当，主题偏或没有主题。美观性形状美观，色彩搭配合理，视觉效果好。形状尚可，色彩搭配合理，视觉效果尚可。形状奇怪，无色彩搭配，视觉效果差。简洁性要点和难点简洁合理，符号和图标自成体系，多而不乱。要点和难点较简洁，符号和图标合理。要点和难点杂错无序，符号和图标混乱。神的品质正确性知识点无错误，关键词和短句提炼概括准确。知识点个别错误，关键词和短句提炼较准确。知识点错误多，关键信息提炼概括不准确。完整性涵盖内容丰富全面，内容拓展适当。涵盖内容较完整全面。内容缺失，内容空洞。结构性思路清晰，主干、支干层次分明，分类合理。思路较清晰，主干、支干层次较分明。思路混乱，无明显主干、支干，分类不合理。2. 推选优秀思维导图，学生上台解说思维导图。3. 学生或老师点评补充，学生完善整理自己的思维导图，做好收纳保存工作。4.新闻阅读策略阅读策略一：从新闻要素角度把握课文内容新闻的六要素（也就是记叙要素）：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。即“五个W加一个H”：When(何时)Where（何地）Who（何人）What（何事）Why（何故）How（如何）例：《我三十万大军胜利南渡长江》主要内容：人民解放军三十万大军胜利南渡长江。新闻的要素：时间：1949年4月20日地点：长江前线人物：人民解放军三十万大军事件：突破敌阵，占领南岸广大地区阅读策略二：在比较阅读和群文阅读中了解不同新闻体裁的特点。消息新闻特写通讯新闻评论对应新闻作品《消息二则》新闻结构具有新闻五结构，“倒金字塔式”结构新闻内容与标题的关系标题概括新闻事件时效性强报道对象新闻事件整体篇幅短表达方式记叙为主共同点1. 包含新闻六要素；2. 体现新闻特点：真实性、及时性；3. 语言准确；4. 客观性，但包含作者的态度和立场倾向。二、新闻体裁语言特点大揭秘1. 学生分享积累本中精彩语句及批注（1）《我三十万大军胜利南渡长江》（消息）例句：“不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。”批注：“不到、即已、正向”，这些表示时间的词语和“突破、占领、进击”这些表示行为的词语的恰当地配合，准确严谨，把我军攻势迅猛、锐不可挡的态势，表现得淋漓尽致。赞扬了人民解放军英勇善战，锐不可当的气势，也从侧面反映出国民党反动派的军心涣散，毫无斗志。（2）《“飞天凌空”——跳水姑娘吕伟夺魁记》（新闻特写）例句：轻舒双臂，向上高举，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。批注：“轻舒双臂”“轻轻一蹬”“向空中飞去”对吕伟起跳、飞天的动作进行细致的刻画，有力地突出了吕伟动作的轻柔，优美，舒展，充满了动态美。作者用诗画般的语言，生动形象地再现了中国跳水姑娘吕伟夺魁的精彩瞬间，字里行间，盈溢着动态美。2.学生点评补充完善，教师规范整合。3.新闻体裁语言特点共性：语言准确性个性：语言简洁平实（消息）、语言生动形象性（新闻特写、通讯）第二课段：任务二“新闻采访”——联结奥运会热点事件【课时安排】1课时【学习任务】1. 熟悉新闻采访的一般方法和步骤。2. 培养学生实践操作、新闻敏感和成果预判的能力。3. 关注社会生活和新闻本身的发展。【课堂学习】一、采访准备1. 以小组为单位召开新闻采访选题会，确定报道题材。请从下列新闻事件中，选择一项进行。（1）东京奥运新秀全红婵十米台跳水夺冠。（2）东京奥运老将吕小军男子举重夺冠。2.制订小组采访方案。以“东京奥运新秀全红婵十米台跳水夺冠”事件为例（1）确定小组人员分工：采访者、被采访者、摄像人员、拍照人员、现场记录人员。（2）确定采访对象：全红婵（3）搜集与“东京奥运新秀全红婵十米台跳水夺冠”事件有关的其他新闻素材，了解事件的总体情况。3.拟写采访提纲。（1）小组设计采访提纲初稿。（2）教师在提问的方式、提问的顺序、问题指向明确性、不同回答的预设追问与应对措施、问题的整合与细化等方面进行指导。（3）学生小组交流，完善采访提纲，形成终稿。示例:采访提纲时间9月6日下午放学后地点跳水队休息室采访对象全红婵采访者同学A摄像人员同学B记录人员同学C采访目的了解全红婵的成长经历、夺冠心得，以及他对训练与学业关系等的看法采访方式深度访谈，照片拍摄采访问题(1)先跟大家说说你夺冠后的心情。(2)你什么时候开始练习跳水的?平时每天大概训练多长时间?(3)你觉得训练中最艰难的是什么?如何兼顾训练与学业?(4)在男子百米项目中，哪位运动员对你的影响最大?(询间原因，请对方具体讲述)(5)你认为体育训练对你的成长有什么价值?二、模拟采访1.采访现场的要求说明：①自我介绍（来自哪一学校班级，说明就什么新闻事件需要进行采访，征求对方同意，采访团队人员简单介绍）。②对接受采访表示感谢（采访前/采访结束时）。③录像、摄影、拍照征求对方同意，并说明用处。④针对被采访者的回答，需要有针对性的回应性语言。⑤针对新闻事件或被采访人的特殊性，有选择性地将初稿交予被采访人审核。2. 学生以小组为单位进行课堂采访展示。3. 教师点评指导。4.小组内完善整理采访记录。5.课下完成新闻初稿写作（根据任务三中必做任务要求撰写，有能力者也可在此完成后尝试其他新闻体裁的撰写）。第三课段：任务三“新闻写作”——以写新闻的方式学新闻【课时安排】1课时【学习任务】1. 学会写消息。2. 尝试其他新闻题材的撰写。3. 尝试新闻编辑工作。【课堂学习】一、必做任务1. 每位同学根据任务二所得资源和素材写一则消息（课前完成）。2. 组内学生根据下面的评价量表互相审阅消息，并推选优秀消息作品。新闻标题作者评价细则 (每项5分,共计30分)得分修改建议新闻相关要素齐全新闻结构清晰新闻内容真实可信新闻报道客观公正新闻写作考虑读者和受众语言准确，符合对应新闻体裁书面用语要求3. 学生准备后，上台播报消息。4. 学生投票选出最佳播报作品和最佳播报员。二、选做任务1.学生自选新闻特写或通讯就全红婵事件进行更为详尽的报道。全面展现新闻事件、新闻人物，帮助读者深入、细致地理解报道内容，提高其阅读新闻的兴趣。2.有条件、有兴趣的同学，可以整合本组或全班同学的新闻作品，以恰当的方式编成报纸或制作成新闻网页。【反思】新闻单元的学习只有将阅读和实践，知识性、能力性和趣味性、课内和课外有机的融为一体，才能实现教学过程的最优化。语文教学也应在保守与创新，尝试与创造中前行。