牵手语文，幸福成长

走上讲台已经17年了，对语文的喜爱随着时光的流逝与日俱增。因为对语文的这种喜爱，我从一个普通教师到骨干教师，实现了一次又一次的转身。回顾来路，大致可以借用三句古言来概括自己这些年的经历。

立志：欲“究天人之际，通古今之变，成一家之言”

一入职，我便订了两份有关教学的杂志，发现自己的一些做法竟然与杂志上某些教师的做法不谋而合，这让我很惊喜，信心大增。

比如，长时间的语文教学让我意识到，当前有很大一部分学生没有观察生活的习惯，一到写作文的时候就无米下锅。于是，在一节写作课上，我把剥橘子和吃橘子的情境搬到讲台上，请一个学生上台演示剥桔子、吃桔子，其余同学在台下仔细观察，并当堂写出作文，结果学生们交上来的作文质量比起以往高了许多！后来，我在杂志上看到一个教师也用了类似的做法，并写成了相关的教学文章发表出来。

立根：“咬定青山不放松，立根原在破岩中”

如果青山是我的成长愿景，那么课堂和书籍便是我的破岩之根。我开始尝试用自己的眼光审视教材、解读文本，再同教参以及名家解读进行对照，然后在课堂上展示我的解读成果。过了一段时间，我感到这样的课堂没有思维的碰撞，于是又开始尝试培养学生在课堂上对话。每学一课，我都会让学生提前预习课文，查找这一课的“资料包”，包括作者生平、作品特色、对文本的鉴赏以及批判的文章，其他作家写的类似题材的文章等。当完成这些工作，此时走进课堂的学生就有了自己的观点，而这样的课堂才有“好戏”上演。

立命：“我看青山多妩媚，料青山见我应如是”

我看语文多妩媚，料语文见我应如是！凭着对语文的好奇，我翻阅了大量的书籍：《孙绍振如是解读作品》《语文科课程论基础》《静悄悄的革命》《叶嘉莹说诗讲稿》《美的历程》等，行走于翰墨飘香的字里行间，我的心绪特别安宁恬静。课堂之上，我根据文本和学生的特点，选择适宜的教学内容，大胆地设计活泼多变、具有语文本色的教学环节；不追求浮夸的形式，与学生充分互动、平等对话，旁征博引、诙谐幽默地激发他们的语文灵感，鼓励他们发表独到见解。每一次与学生们共同探讨语文的奥秘，已近不惑的我竟“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”。对工作的全身心投入，对孩子们发自内心的爱和对理想课堂的追求，使得我对每天的工作都充满了期待。

纪伯伦说，工作就是把爱变成看得见。安身立命于语文，我领悟到的生命秘密是：牵手语文，与学生一起幸福成长。

（来源：中国教师报）