《哦，香雪》教学设计（2020/10）
一、教师以“小说”引入，要求学生阅读全文并讲述故事
二、学生阅读全文讲述故事
三、教师引导学生理清故事的情节结构
以“文中几次写到火车停留台儿沟？”为问题，让学生翻阅课文寻找思考。
师生明确：
（1-4）介绍台儿沟。（5-43）第一次写到火车停留台儿沟时，姑娘们的发现和议论。（44-55）第二次写到火车停留台儿沟时，姑娘们与乘客做生意。（56-61）插写香雪在学校受到的嘲笑。（62-70）第三次写到火车停留台儿沟时，香雪发现并换到铅笔盒。（71-81）香雪深夜回家。
四、研习第一部分：介绍台儿沟
抓“掩藏”“皱褶”凸现闭塞，抓“一心一意”“默默地接受”表现乡亲们思想意识上的封闭落后。
抓“弯弯曲曲”“曲曲弯弯”“终于”拟人手法，突出台儿沟的偏远。
抓“挽留”拟人手法，突出台儿沟的贫弱，透出悲凉之气。
抓三个“也许”体会台儿沟的不起眼。
五、研讨人物形象
以“香雪与凤娇，你们更喜欢哪一个？”为问题，引导学生讨论发言。
师生共同明确：香雪是一个美丽的文静腼腆的淳朴善良的自尊自爱的执着勇敢的乡村小姑娘。（香雪为啥要问“北京话”：你们城里人一天吃几顿饭？为啥要执意去买铅笔盒？都是因为在学校失去了尊严。）
六、研习最后一部分：香雪深夜回家
学生分别齐读（读完一部分归纳一部分），师生体会香雪的内心活动：害怕（71段）——盼望（72-73）——从容（74）——自责（75）——坚定（76-77）——骄傲（78-81）
难点：景物描写是为了烘托人物心情。
七、总结全文
八、完成练习
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