语文学科核心素养如何培养？
核心素养与中高考将密切相关
2016 年9月13日，《中国学生发展核心素养》在北京发布。越来越多的父母希望孩子具有国际化意识和胸怀，拥有国际人才的核心素养，将来能在全球化竞争中把握机遇和争取主动。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括‘语言建构与运用’‘思维发展与提升’‘审美鉴赏与创造’‘文化传承与理解’4个方面。”
2018年、2019年高考语文从总体上看，在落实语文学科核心素养和语文关键能力方面均做了有益探索和积极尝试。
那么，如何提高语文学科核心素养和语文关键能力呢？
《中学生阅读行动读本》
跨领域阅读给您支招!
《中学生阅读行动读本》围绕我国普通中学进一步深化课程改革所提出的“学科核心素养”和“学生发展核心素养”理念，借助多领域的阅读，全面提升中学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等跨学科核心素养，将国家立德树人的要求落到实处，为学生的终身发展奠定基础。
《中学生阅读行动读本》的内容
全套读本涵盖初中、高中两个学段。每册8个单元，覆盖文学、历史、哲学、艺术、社会、科学、博物等多个领域。为便于学生阅读，每单元前有导语，介绍相关背景知识；每篇选文都有助读导语和助读系统。每组选文设置拓展阅读书目链接和多个探究问题，帮助学生开阔阅读视野，在研讨中提升思维品质。本套读本强调“行动”，意在将读书转化为任务驱动式的阅读活动，既可以供学生自主阅读，也可以对接学校课程教学。
读本的选文在注重民族优秀文化传统与历史积淀的同时，根据社会与时代发展的要求，加大社会科学、自然科学等领域文章的比重，目的是指向实践能力的培养与个人素养的发展，为学生未来的成长精选阅读内容。
《中学生阅读行动读本》的特点
第一，注意从真实生活情景、从学生的认知水平出发，构建真实的阅读活动，选文时注重“高位引领、激发兴趣”，在兼顾学生阅读趣味性的同时，通过有一定挑战性的阅读引导学生深入思考。
第二，积极拓展阅读领域。语文之大，不仅关乎语言、文字、文学，因此，读本不局限于狭义的语文，除文学外，还引入历史、哲学、社会、艺术、科学、博物等领域的文章，聚焦各领域核心问题，通过丰富、适切的文本将学生引入更广阔的世界。
第三，立足于动态的“行动”观念，为学生和学校提供阅读综合解决方案——如阅读指导、学习活动设计、交流拓展等，避免过去的阅读资源陷于“可爱不可行”的尴尬境地。
第四，为学生解决自身语言生活问题，引导学生读写结合，主动探究，从传统读物的文本中心走向任务中心、活动中心、情境中心，让阅读能够真实发生。
编者团队
主编蔡可、周群长期参与国家语文课程教学改革相关工作与项目，如语文课程标准研制、国家教师培训计划等。
编写团队来自北京大学、北京师范大学、首都师范大学、四川师范大学、北京景山学校、北京师范大学附属中学、北京十一学校、北京牛栏山第一中学、清华大学附属中学、南京市第十三中学、南京市第一中学、成都石室中学、昆明市第三中学等全国知名大学、中学，包括大学学者，优秀一线教研员、教师以及读书媒体的资深从业者。各领域文选由全国相关领域的知名专家统稿，体现内容的导向性、权威性以及对学生认知心理的关注。
主编蔡可，首都师范大学教师教育学院副教授、北京大学语文教育研究所研究员，教育部高中语文课程标准修订组核心成员，部编语文教材编写组成员，教育部“国培”专家库成员，中语会学术委员。
主编周群，北京景山学校初中语文教师（正高级），北京市特级教师。“景版”初中语文教材副主编，教育部“国培计划”北大初中语文教学专家团队成员，北京市中小学阅读促进与推广项目中学组特聘专家。中国科普作协会员，世界华人科幻协会全球华语科幻星云奖组委会委员。
主编愿望
语文课上，能读历史类文本吗？语文课上，能读科学类文本吗？语文课上，能实现大量社科类文本的阅读吗？为什么读？怎样读？……一系列的问题，让我们思考怎样认识“语文”课程。
我们想突出的是：如何让阅读真正成为一种行动，而不是停留在书目，如何让学生的阅读行为真正发生，让学生主动地去学习，如何扩大学生的阅读量，培养读书习惯，以及如何让学生拥有多样化的学习体验。我们希望在经典和学生的生活经验中间搭起一座桥梁，让学生能够主动地、带着兴趣地进入到阅读中。
读者感言
读者一：主题学习，合作才有实效。《中学生阅读行动读本》是以主题为单元编排阅读材料，给了学生明确的学习方向和清晰的学习对象。例如：《古诗里的中华意象》是文学阅读单元，三组阅读材料从明月、夕阳、草木三个方面引发学生的学习思考。
读者二：结合课堂教学，让阅读定格在行动上，我想这是阅读最大的乐趣之一。在听课的过程中，我一直有个疑惑：学生那些紧扣诗歌内容的不同层次的问题是怎样提出来的？读了《中学生阅读行动读本》，我才发现，里面一些高质量的“思考”就是学生提问的源泉，教材给了学生足够的思考空间，锻炼了学生的思维品质。这是一套非常值得细读的书。