高效课堂（5）：自身课程资源

众所周知，人类要想生存，必须有赖以生存的食物。但人类要想吃得饱，并且吃得好，不仅需要有足够的食物，还需要对现有的食物进行再加工，以此来提高食物的质量，课堂教学亦是如此。要想打造高效课堂，没有课程资源那是根本不可能的，就像“巧妇难为无米之炊”一样。课程资源对我们来说并不少见，如课本、资料、网络、图书馆、音像资料和各类实验器材等等。这些资源在日常教学中如果能够充分运用，对提高教学效益大有好处。但我认为仅靠这些显性资源去打造高效课堂是不够的，还必须不断挖掘教师和学生的自身资源，来丰富课程资源并能运用到教学实践中，这为提高课堂教学效益开辟新的天地。

那怎样才能开发和利用教师和学生的自身资源呢？我的建议是：

一、开发和利用教师自身资源。教师作为一个社会人，有着丰富的社会生活经验和阅历；作为一位文化人，教师有着宽广的知识面；作为一位学科教师，无疑又具备丰富的学科知识等等，这些都构成了教师自身巨大的隐性课程资源库，只要我们有心去开发和利用，就会取之不竭，用之不例尽！比如有的老师对学生心理方面有一定研究，于是挂出“XX老师信箱”，充分利用这个优势主动为学生分忧解难；再比如有的老师几乎每天都要上网浏览，对国内外重大事件了解比较多，上课时就可以不时抛出“重磅”时事新闻，极大提高了学生的学习兴趣。事实上每位教师都有自己独特优势，都有自己隐性资源，只要用心去开发，相信不仅会发现更多，而且也有利于展示自己的魅力，提高自己在学生中的威信。

二、开发和利用学生自身资源。学生千变万化，是一个巨大资源库，真可谓是取之不尽用之不竭。如果我们教师能够充分开发和利用学生的自身资源，必将为课堂教学插上腾飞的翅膀。那怎样开发学生自身资源呢？我过去在实践中是这样进行的：

1.开发并利用优秀生自身资源。如好学、乐群、好问、善思等方面资源。因为这些优秀资源可以帮助我们起到意想不到的效果。这里举一例来说明：一次上课时我让学生思考如何看待“人人为我我为人人”这个观点，很多同学都谈了自己的看法，而这些看法都是书本上的观点。而这时有一个优秀生就提出一个新的观点：如果变成“我为人人人人为我”如何？这个问题一提出顿时激起了学生讨论的热潮。试想这样的问题如果不是优秀生是很难提出的。

2.开发和利用学生的错误资源。比如“插嘴”就是一种不可忽视的隐形课程资源。学生“插嘴”是他们身临其境时的不自觉行为，是思维的真实表露。教师需要认真对待，在积极倾听学生“插嘴”的过程中，发现哪些可以为教学所用，并作为有效资源加以开发利用，尤其是那些错误的、不合理的“插嘴”。因为错误的、不合理的“插嘴”往往暴露出学生知识、认知中存在的缺陷，是学生认知的最近发展区，也许正是我们教学过程中最有效的切入点！

3.开发和利用学生的家庭资源。比如上网查询资料学生在家中就比学校方便多了，而且学生的家长、亲朋还有可能是各个方面的专家学者，对解决教学中存在的问题会有较大帮助。尤其是在学校举行一些教学实践活动时，更应该充分发挥学生的家庭资源优势，可以有效弥补教师教学资源的不足，收到显著效果。

当然，学生自身的课程资源尽管非常丰富，但也不可乱用，要用得恰到好处，真正为教学服务。只要我们做有心人，真正把改变学生角色放在一个显著的地位上，让学生实现由过去的旁观者、使用者和学习者转变成主人翁、开发者和协调者，我们的课堂一定就会芝麻开花节节高。