老胡观点||问题与课题名称：孰先孰后？

     一、案例呈现

我们先看几个案例：

1. 老师好，我准备做的课题题目是：《小学中年级语文研学主题课程的实践研究》。研究主要内容是：从小学中年级教材中寻找知识关联点, 从研学课程框架中选取最鲜活的课程资源作为知识的落脚点, 向外拓展延伸语文的学习的内容和课堂时空, 创建适合的外拓性研学课程, 引导学生以研学的形式, 在富于语文特色、主题统整的综合实践活动中积累和发展个体言语经验, 培育语文学科核心素养。

2.胡主任，打扰您了，还是想问您一下《提高小学数学书面测验自查有效性的研究》这个课题命名合适么？

3.老师，打扰您了。题目《小学语文统编教材第一学段学生识字教学策略的研究》，这样命题是不是存在不妥？指导下，谢谢您。

4.胡老师好，我想做的课题是通过微型日记的探究，提高小学高年级的写作水平，我定的课题名称：微型日记在小学高年级写作中的实践研究，您看合适不？

5.胡主任您好！我是经开区实验小学老师樊老师。那天听了您的讲座受益匪浅。让我对课题的研究有了更深层次的理解。谢谢您给我们带来的听觉盛宴呢。那天您帮我看完课题说我的课题可以再深挖一下。回到学校我就召集课题组成员对学生进行了再采访和调查。结果我们发现问题不只是（1）语音练习的形式单一，无兴趣。（2）还有学生也认为语音练习缺乏情景，单纯单词练字延伸性也不强，好学生吃不饱、是无效练习。（3）再者学生做此类题型是错误也比较多。针对这三个问题。我们把名字初步定位：“小学英语语音练习有效性的实践研究”。想请教您下这个名字起的是否恰当、明了？谢谢您了。

6.很冒昧，听了您的培训后，回去又修改了自己的立项表，有一个小问题，想请教您：我的课题方向是以一门校本课程为平台和载体，主要是针对小学生审美能力的培养实践研究，我将课题名称设置为“小学生审美能力的培养实践研究——以四季创“艺”校本课程为例”合适吗？请您稍作指教，万分感谢。

7.胡老师好，我是昨天听您讲座的老师。谢谢您，受益匪浅！想有问题请教您。您觉得《初中生名著整本书阅读策略研究》这个题目合适吗？会不会太大？

8.东区道法学科做课堂观察已经两年，这次我们想从师生对话这个视角出发深入挖掘，您看这个角度以及题目可以吗？《对师生对话视角进行课堂观察的实践研究》，这个题目是否合适？

9.胡老师，您好！我是高新区的老师，昨天听了您课题诊断会的讲授之后获益良多，先因为题目定位问题请您指正。我们课题来自于我们自己课堂上的共性问题：科学课堂上学生学习兴趣不高，回答问题参与率与正确率也不高，即使老师点名要求回答，有的学生回答的也是很敷衍。我们想通过丰富学生评价策略的方式来提高学生学习的积极性，拟定题目：（1）基于小学生科学课堂评价策略的研究；（2）小学科学课堂对学生评价策略的研究：（3）小学科学对学生课堂评价策略的研究；（4）学生评价策略在小学科学课堂应用的研究。

10.胡老师您好！昨天听完您给我们做的课题讲解感觉受益颇多，我也有一个课题，想参考下您的意见！想针对学生在上课中：说废话、注意力不集中等问题来做研究，进而激发课堂兴趣。拟定的题目是：小学英语高年级课堂参与度的研究希望您给提提宝贵意见，感谢！

二、案例评析

上述遴选出来的10个案例是最近各中小学老师们对我的提问，我基本上都进行了回复和解答。但是，我们从上述的提问来看，除了第5个、第9个和第10个老师外，其他老师提问基本上都有一个共性的问题，即关于课题的名称表述是否合适或者恰当？实际上，课题名称的表述是否合适或恰当，我也不能给予准确的回答。因此，凡是提问课题名称是否合适或者恰当的老师，我的回复基本上都是一句话“你的问题”呢或者“立项申报书”呢？

我为什么要这样回复？其实，这又要谈到另外一个问题，即研究课题的起点是什么？就中小学教师而言，我们认为课题的起点就是教育教学过程中遇到的问题，也就是说问题是我们做课题研究最原始的诉求和需要，没有问题也就没有研究了。因为我们在教育教学过程中遇到了一些困惑或者问题，因此我们可以通过课题研究的方式进行解决，进而达到教育教学效果。显然，课题名称不是想出来的，也不是讨论出来的，是从问题而来，即课题名称是从问题中提炼出来的。课题名称实际上就是我们将要研究的内容，是对课题问题的聚焦。没有具体的问题谈课题名称显然是不科学，也是不准确的。

三、如何提炼课题名称？

不言而喻，课题选题的过程中，应该首先是先有具体的问题，然后是再根据问题提炼课题名称。只有问题具体了，那么课题名称才能比较准确地表达。如第10个老师的问题是“学生在上课中：说废话、注意力不集中等”，虽然老师的问题表述不够具体，也不够聚焦，但课题名称应该这样表述比较合适：“小学高年级学生英语课堂专注力的提高研究”。显然，在该老师只有提供给我教育教学过程中遇到的问题后，我们就才可以给她提供一个相对比较准确的课题名称。再如第9个老师的问题是“科学课堂上学生学习兴趣不高，回答问题参与率与正确率也不高，即使老师点名要求回答，有的学生回答的也是很敷衍”，她自己拟定的题目有四个，即：1.基于小学生科学课堂评价策略的研究；2.小学科学课堂对学生评价策略的研究；3.小学科学对学生课堂评价策略的研究；4.学生评价策略在小学科学课堂应用的研究。我认为，这四个题目都不够准确，因为该老师的主要问题是学生回答问题不积极、不主动、效率差，因此比较准确的课题名称应该是：小学科学课堂提问有效性的提高研究。

就中小学教师而言，每个人的教育教学工作基本上都是个性化的，即使是同学科、同年级的老师，其教育教学方式也是有着比较大的差异性，因此在教育教学过程中遇到的问题也是有着一定的差异性。每个老师在教育教学过程中遇到的问题，只有他或她自己是比较清楚的，而别人是不太清楚的。那么，如果不说清楚问题，课题名称往往是很难回答的。即使回答，可能课题名称比较规范了，但往往也很难保证课题名称是准确的。作为课题名称，规范性是必要的，但准确性是第一位的。课题名称体现了课题研究的内容，也就是说，看到课题名称就应该知道课题要解决一个什么问题。因此，课题选题：问题在先，课题名称在后。