特殊教育教学的有效途径

特殊教育教学的有效途径

江美玲

湖南省永州市宁远县特殊教育学校

从教两年多以来，我深深地感受到自己在特教专业上的逐步上升，从最初的无所适从，到如今有了自己的一套教学方法，这个过程无疑是经过一些挫折、深思、钻研与实践的。

一、学生是一本活教材

在教育教学过程中，爱学生、懂学生、了解学生，才能与学生更好地互动，同时这也是教学的前提。小薇，肢体障碍，情绪不稳定，脾气特别大，言语构音障碍，多动。由于她的构音不清晰，再加上与人交流时习惯性用方言，导致与人沟通时对方无法听清她想表达什么。多动的她，在课堂上没有办法安静地坐着学习课程内容，情绪问题造成经常性地因一些细节而大闹脾气，大哭、赖地不起、不听道理。教师安慰她，抚平情绪也要折腾很久很久，这样的情况一旦发生，时常是扰乱正常的教学秩序、打破和谐的班级环境的结果。这不利于家长与学校之间的良好关系建立，同时也给教师和家长以一种挫败感，作为班主任，我深深地感受到不能任由小薇再这样下去，这不利于孩子健康成长，我要改变她，帮助她。于是，我开始不断地尝试着各种方法，我知道必须要对小薇有足够的了解，这需要经过一段时间的相处，细心观察是一个必经之路，也需要我用爱取得孩子的信任，这样才能让我们更深入的了解学生的情况，才能真正走进孩子的心里，拉近我们的距离。最初，我不管去哪里上课都会把她带在身边，参与我的课堂，让她与我有了一定的熟悉度，同样的也促进了我对她的认识，当小薇对我有了一定的信任感，慢慢地给她加大难度，一步一步地适应班级的课堂，我发现小薇特别喜欢听到表扬声，当她听到老师的表扬，仿佛她的世界一下明亮了。需要注意的是她拒绝听到一丝丝责备她的声音，当责备一呈现她就会特别地不开心，她世界的里所有的光都灭了，开始大闹情绪。每当这个时候我会让其在安静的空间里自己发泄，正确引导其逐步减少发泄情绪的次数、方式与合理地问题处理方法，并且进行行为分析：根据小薇爱表扬的特点，运用代币制对小薇进行负强化，用一种平和心态，平等对待。在各方面的努力下，小薇现在可以安静地坐在教室里参与课堂学习；学会用语言和肢体动作表达自己的需求；能够很好地控制自己的情绪；变得越来越勇敢，能够自己解决小困难，帮助同学。小薇让我知道了要用爱去了解，去关心学生才能进行有效的教学。

二、教学策略恰当使用

教学过程中，我们也可以有很多的支持策略，用课件、教具的支持给学生以视觉享受；语言支持给学生以美的享受；情景的支持给学生身临其境的感受。但同时也要考虑到学生的接受能力进行恰当材料选取，对课堂有一个度的掌控，多维度地分析与考虑，满足学生学业与情感的需要，给学生信任感。例如：针对于生活数学科目，相对来说生活数学知识比较枯燥无味，比较抽象、逻辑思维强，这也是学生发展能力缓慢的一个方面。同一个认数的过程，通过简单的认数、数数过程，效果一般，有时候学生会注意力不集中，教学效能低，但若在认识数字时设计一连串的情景、完整的故事环节、生活化的教学添加、多感官的参与等考虑因素，这样的课堂学生的兴致会很高，投入也会很大，如此，教学效能就能够増加。特殊儿童具有特殊需求，作为教育者我们应该在了解学生本身及其学生的需求的基础上，选择更好的支持策略，教学效果便会事半功倍。

三、家长参与共同成长

家长看到希望、信任教师、积极参与及回应孩子的教育教学，能共同促进教学工作。陪伴孩子时间最长的是家长，家庭教育尤为重要。在我的班级里，我能够感受到孩子家长对我的肯定与信任。家校合作是促进孩子发展的必经之路，家长能够给予我们更真实、细致的学生信息。在平时我们多与家长交流能够促进家校的亲密联系，主动沟通、了解学生的情况，及时对学生的情况进行分析，并提出学生的问题与解决方式，以一份真诚、尊重的心态对待每一位学生，从而让家长感受到自己的孩子是在一个平等、亲切的班级里学习、成长。逐渐家长就信任教师，明白我们具有共同的目标：促进孩子的发展，为孩子的成长努力！

针对学生的障碍、程度不同，需因人而异，以一种平和的心态对待每一名学生，善于发现学生的优点，肯定他们的进步。特殊孩子具有特殊性，也许有时我们会感觉到很失望，没有了前进的动力和方向，但我们不能轻易的放弃，贵在坚持!尽管在孩子的成长道路上还会遇到很多困难，只要我们用心去克服、以博大的胸怀去接受、学会耐心等待，花儿总有开的一天。

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