【说课稿】“前”与“后”词语理解能力康复训练课

【说课稿】“前”与“后”词语理解能力康复训练课

孟婧

清徐县特殊教育学校

这节课我针对的学生是二年级的两个唐氏综合症儿童。这两个孩子对“前后”等单字的读音能较为准确的跟读，但是在读两字词或多字词时，会有扫尾音和缺字漏字的现象。而且对于语言的理解能力相对较差，判断能力低下，难以区分前与后。针对孩子的这一语言功能特点，我设计了本节训练课。

在课的开始我先用儿歌的形式导入，在跟唱儿歌的同时，加入了手势动作，这让会孩子觉得有趣、愿意学。而在儿歌中，我已经渗透了判断前与后的一个方法，即：眼睛能看到的是前面、看不见的地方是后面。给孩子一个初步的认知，为后续的理解训练做铺垫。接着我进行了前侧。让孩子找一找排在队伍前面的小动物和后面的小动物。完成记录表。对孩子进行一个课前测试。这个课前测试要连续的多做几次，做好记录，通过这个测试，我可以有效了解孩子对前后的理解程度，也可以课程结束的时候，了解孩子这节课究竟掌握了多少，有多少成效。接下来就是训练环节，在这个环节中我一共分为四个部分，第一个部分是认识前后，在这个环节中呢，强化了儿歌中区分前后的方法，也就是说判断前与后的时候，我们用看得见和看不见来作区分，给孩子一个明确的方法，一个定性参考，并且在前后都贴上字卡。让孩子更容易判断一些，并且在这里还要让孩子发准前后这两个字的读音。第二部分呢，是找一找环节，在这个环节中呢，其实很简单，孩子可以很容易的找出我们前面长的什么，后面长的什么，给孩子一个成功的体验，增强一点学习的自信心。第三个环节是游戏环节，这个环节我分为三部分，第一部分是给两个娃娃排队，一前一后，简单的两物排序。达成这个目标以后呢，加入第三个娃娃。然后要求是：顺次往后排。如果能达到这个要求，我会接着出示，第三个要求，也是三个娃娃排队，但是一个要往前排，一个往后排，也就是以一个物体为中心，找出它的前后位置。第四个环节呢，也是个游戏环节。他也分为三个阶段。第一个阶段，就是老师站在学生的前面或者后面，让学生区分老师在他的什么位置。到了第二个环节的时候，老师和学生的位置不变，但老师会出现一个转身的动作，让学生区分他在老师的什么位置。这个呢，是为了理解前后的相对性，这环节属于一个机动地拓展环节。我会视学生的课堂掌握情况而定。最后一个环节是，两个孩子互相站位，相互提问，然后学会用句型，“你在我哪面和我在你哪面”来提问和回答。这属于一个句型的学习，学生能回答问题即可，不要求说完整的句子。第四个环节是后侧环节，它是针对前测的时候提出的问题，然后再一次进行测试，与前侧进行对比，看看孩子们在这节课的学习当中的一个掌握情况。最后一个环节是小结环节。本节课，以游戏做小结，通过游戏来再次强化前与后的位置关系。

总之，由于孩子们年龄较小，这节训练课我以游戏贯穿始终，就是为了让孩子们在玩中学，乐于学才能有成效。

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