陈钱林：这几件事儿，学校教不了，只能家长教

陈钱林

陈钱林，资深家庭教育专家，校长。21年前，他幸运地拥有一对龙凤胎。儿子14岁考入中国科学技术大学少年班，18岁获世界名校全额奖学金攻读博士。女儿16岁入读南方科技大学首届教改实验班，20岁获三所世界名校全额奖学金攻读博士。

为什么别人家的孩子那么优秀？陈钱林在《家教对了，孩子就一定行！》一书中，透露了自己的家教秘诀——教育不是传授知识，教育最重要的是培养孩子健全的人格，给孩子精神的力量。作为家长，角色要变化，父母不能控制孩子，父母要做孩子的榜样，做孩子精神成长的引领者。作为父亲，陈钱林是如何培养出两位天才少年的？

一、从小培养孩子的自主学习能力

我总觉得，孩子读小学，100分的试卷要考个90分相对容易；而从90分考到95分，要花一些精力；从95分考到100分，需要花太多的精力；如果能轻松获得90多分，说明孩子具备学习能力，不如省下时间用于自由学习。我引导两个孩子选择性地做老师布置的作业，尝试自学。这不只是减负，更主要的是拓宽知识面，培养能力。

两个孩子的自学以拓展学习和超前学习为主。拓展学习，如语文，从大教育的视角入手，自由阅读，小学阶段开始看报纸，说生活中的事等。如科学，看看网站，做做小课题研究。超前学习，比学校教学进度略微超前。儿子主要是看教材，并做相应的习题和试卷，凡基本上懂了的章节就不做习题了；如果什么地方错误相对多，再看相关的内容，做些针对性的习题。女儿到新华书店找了教材全解，对照着进行自学。在自学中发现的问题，课余时向老师请教。

如我所愿，两个孩子都慢慢获得了自学能力。儿子读初中开始，一直到高中毕业，下午都在家自学。女儿读高一时隔天在家自学，高二时隔周在家自学。大胆自学，让两个孩子拥有了他人少有的轻松的中学生活。这是我的家教，为孩子争取了自由的时间与空间。

二、父母要做学校做不了的事

如果说，学校在学科教学上是强项的话，家庭教育在做人教育上可更有作为。孩子的习惯教育，仅靠学校教育是不够的。孩子的情商，也需要个性化的引导。学习方面，家长也有许多发挥的余地。杳杳与杲杲常与我谈论课本上的故事，我发现教材中许多故事都很有哲理，仅从知识或能力的角度分析，实在可惜。每当两个孩子与我讨论时，我会从伦理学、逻辑学、哲学等角度进行分析，无形中锻炼了他们的思辨能力和价值观。

我国学校普遍是大班额，教师很难照顾到全体学生，有很多个性的事需要家长来引导。两个孩子读中学时，学校的英语教学在口语方面总体不强，如果也顺其自然，英语口语会影响他们的发展。我寻访到以口语教学见长的吴志老师，陈杲从高一开始，陈杳从初二开始，跟吴老师练习口语。每周一次课，学习了两年时间，两个孩子的英语口语水平提升很快。他们读大学后，都说在吴老师那里的学习“太重要了”。

还有，健身，仅靠学校是远远不够的。身体健康这样的大事，如果家长都放手不管，这无论如何是失职。如果是语文、外语，家长还可找自己不懂的理由，而健身问题，只需要投入时间，怎能都推给老师？

三、充分尊重孩子的气质倾向，父母要赶在青春期前完成孩子良好性格的塑造

人的性格从最初的萌芽到成熟定型，是一个漫长曲折的过程，一般要经历童年期的雏形阶段、青年期的成型阶段、成年期的自我调节阶段，之后逐步走向成熟。童年期性格还未定型，所以，家长要赶在孩子青春期前，完成对良好性格的塑造。

杳杳幼儿时喜欢指挥他人。我觉得，对女孩子来说，性格应该温柔性、包容些，于是对她加强平常心的培养。我引导杳杳，发现他人有缺点时，不一定非要指出来不可，世界上没有绝对的事，缺点的背后也许就是优点，今天的缺点也许就是明天的优点；有的人就是喜欢说别人坏话，你可以不听，但不必生气，否则是用他人的陋习惩罚自己。杳杳到初中时，已表现出与众不同的平常心。

而杲杲小时，性格相对文静。我特别培养他的刚性，教育他要做一个能屈能伸的男子汉。在我的引导下，杲杲逐步变得有男子汉味，碰到困难时相对冷静与理智。读初一时，一次我接他回家，发现他跛着脚走路，原来是新鞋磨破了脚，他强忍了一天。后来因伤口感染，在家休息了一周。我提醒他身体不舒服应该早点告诉大人，但更多的是对他表现出的男子汉气概的欣赏。

青春期，孩子生理、心理急剧变化，会变得敏感，这时期的家庭教育如何体现尊重，显得更加迫切。到了青春期，我基本上也就少有批评了，更多地是分析、讨论。我很高兴，孩子们基本上没有出现逆反心理，我们一直保持平等的谈心。

四、给孩子留足面子，即使孩子是在说谎

孩子犯错如家常便饭。孩子犯错后，固然需要批评甚至惩罚，但也要给孩子留足面子，要引导孩子，犯错并不可怕，关键在于对待错误的态度和寻求纠正错误的办法。

杳杳与杲杲幼时也常吵架，吵架后，杳杳常会一个人跑到房间大哭，非要等大人去劝说一番才出来。有一次，我在家，我故意迟些去劝，然后蹑手蹑脚地到了房间门口，发现她并没有哭。原来她在听大人的脚步声，调节哭的“进度”。我蹑手蹑脚回到楼下，再大模大样地上楼，听到杳杳在哭。我推门进去，劝一会儿，杳杳就高兴了。杳杳后来说，听脚步声，就可判断是谁上来了。我之所以没有在杳杳不哭的时候推门进去，是为了不给她让人发现假哭的尴尬。

孩子们喜欢向我汇报在校表现。上幼儿园时，有次说到“某同学表现不好”，我听得出，实际上是他们自己犯错。我没有戳破“谎言”，而是顺着孩子的思路，批评“某同学”的不对。

儿童的心理特点，自己犯了错误，想着“如果是某同学犯错就不会被家长批评了”，想多了就有可能在心里留下“某人犯错误”的记忆，所以幼儿的“谎言”不一定都是故意。即使孩子说谎，家长也不能不给面子。如果马上命令孩子“以后再也不能说谎”，不仅无助于教育引导，可能还致使他们以后有错不会再向家长汇报。