席延飞：任教一二十年的教师，职称还未通过中高级，原因有4点

有人问我，我都工作二十多年了，还没有评上一级教师，原因在于自己是一个老实人，只知道教学。

说实话，我很心痛。我们既要埋头苦干，又要抬头看路，职称不是每个老师的必须，努力工作只能算作合格，而拼命工作的人，才能到达优秀，才可能通过职称评审。

有的老师任教一二十年了，却还是初级职称，为何出现这类状况呢？

原因主要有四个方面:

一、缺乏教师职业规划。

不少教师一毕业，除了教学参考书之外，很少再读书。认为自己堂堂大学本科毕业，教小学生初中生绰绰有余。的确，按照我们的学历，可以完成教学工作，可是，并不代表胜任教学工作。不少老师缺少职业规划，不再读书和学习，这样就被抛在同龄人的后面。

有老师说，我每年所带班级的教学成绩都是优秀。其实，这些还远远不够，评职称需要业绩条件有三项，第一项是要有县级优质课一等奖。你在学校的、乡镇的优质课都出线不了，怎么能获得县级一等奖呢？

只有苦练教学基本功，方能在机会来临时，大显身手。

张祖庆老师想学习于永正老师语文教学，就把于老师所有的讲课视频、报告会看了不下三遍，于老师的文章、著作通读了一遍，精彩的地方抄到本子上，背下来记在心中。模仿于永正老师上课的样子讲课，最后自成一家。

二、缺乏敬业精神和奉献精神。

缺少敬业精神和奉献精神。有人问我，不是八点上班吗？为什么学校要求我们七点半就要到校？还有朋友说，放假了，我可以不解答学生提的问题吗？也有朋友说，我是英语专业，学校却让我教语文，我能拒绝上课吗？

提前到班，是一种美德。掐着时间点上下班的老师绝不是优秀的老师。

至于放假了，有学生利用微信向我们请教一些问题，哪能假装看不到，不回复呢？一日为师，可能一辈子都会请教我们，我的一些学生已经毕业了，偶尔还会就恋爱问题，工作问题我们一起交流，这是一种信任，我们怎能辜负呢？

至于专业问题，其实属于是否服从组织安排的问题。没有人生来就会，都是在干中学，在学中干。

有一年，安排教师监考，青年教师监考三次，五十岁以上教师安排了两次，但事先没有说明，感觉大家应该心知肚明。结果，一位青年教师质问我，为什么老教师工资领的多，反而干活少？我说，人都有老的时候。ta说，我老了不需要学校照顾，但现在需要公平安排监考。我说，没关系，不就监考吗？我来！你看你要感觉身体不舒服，让教导处给你重新调整一下。监考中有不舒服的时候，跟我说一下，我去监考。

后来，我问了一下教导处，这位老师很识趣，她也没去调整，也没有找我替她监考。

在工作中，类似的情况比如不想当班主任，不想任教毕业班，不想上早晚自习等，最基本的工作纪律都无法保证，如何取得同事的认可和领导的欣赏呢？

三、在钻研教学上下的功夫不够。

尽管有的学科，我们可能任教了十几年，但学生在变化，就要求我们教学方法也要跟着变化。同样的方法在这个班适应，换一个班级就不适用了。需要我们在研究学情、思考学法、钻研教法上多思考。吃透教材，熟悉学生心理规律，能够把复杂的知识讲的通俗易懂，妙趣横生，学生乐于接受，不搞疲劳战，不搞题海战术，这些都需要钻研。

四、不研究职称评定政策。

尽管这些年职评政策在不断变化，大体方针是不便的。作为老师要学习文件精神，对照评审条件查找自己的不足，比如在“能力和经历”中，要求每学期上一节公开课，写一篇教学反思，要有循环教学的经历，担任班主任或者学生管理工作三年以上，有相应的工作计划和工作总结，要有校本课题研究的全套资料。这些经历缺乏，都会导致你不能顺利申报。

再一个问题，就是专业选择的问题。你十几年来一直教的政治，而你上一次职评的专业是语文，如果按照语文评审，讲课答辩会受影响，其实你可以按照政治申报，但要求优质课、课题研究、综合实践活动都与政治有关才行，只有保证专业性，你才能顺利申报。

教学工作创特色，班级管理出成绩。你才可能评为优秀教师或者优秀班主任，这也是职评业绩中表彰最重要的一环。没有综合表彰，你离职称评审还差一步。

只有吃透职评文件，知道如何扬长避短，你才能在职评路上突出重围。

努力只能合格，拼命才可能优秀。职称评审不是每个教师必须的，但通过的老师一定有他优秀的地方，所以，多向评审通过的老师请教，你才可能出类拔萃。