地域之变

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地域之变

前天闲聊中，夏校长向我谈了一件他在上周结束的中国教育创新年会中的见闻。克拉玛依市作为新疆的代表，向人们展示了千人齐读《弟子规》的壮阔场景。河南的唯一代表好像是淮滨高中，他则津津有味地向人们介绍着高效课堂特色模式的种种经验。而北京是让一个小学四年级的学生上了一节他自己设计的梦想课程；浙江展示了一个小学女生为实现当一名演讲家的梦想，孜孜不倦寻梦的故事；而温州的一名高中生则饶有兴趣地分享着他是如何做一个提前学习的人。

撇开内容不谈，仅就形式来看，位于祖国边陲的克拉玛依，千人齐诵经典，仿佛是一首苦教死学的赞歌；位于中原腹地的河南，正在轰轰烈烈地进行着一场改课的革命；而经济发达的京浙地区，则在积极寻找着一种让学生的核心素养在校园里实现的新方式。

地域之差，不仅仅是经济、文化之差，更重要的是思想、理念之差。

核心素养来了，未来教育的方向，就必须沿着发展学生核心素养的道路来走。作为教师，要想站稳讲台，首先要知道什么是自己所教学科的学科素养，然后再结合自己的教学实践、教学经验，对教训内容进行认真的研究，让自己教学的准星永远瞄准着学生的核心素养发展上。

学校里，最重要的不是教书，而是育人，不是培养高智商的人才，而是培养全面发展的人。培养人，就要看见人、尊重人、接纳人，包括他的性格、缺点、习惯等，然后才是培养他们的知识水平和学习能力。

不论是在展示教师教的成果的新疆，还是思考教师教的方式方法的河南，都已经远远地落伍了，因为她们课堂的中央不是学生在场。京浙等地遥遥领先着中国教育，因为她们的课堂上，滋润的是生命的生长。

地域之差，带来地域之变。河南经济总量据说今年有望继续保持全国第五，真心希望我们庞大的GDP，也能为我们的教育之变做些什么。人的素质之变才是最有希望的地域之变。