个体科学的前沿课程，如何在崇尚标准化的世界里发挥个人潜能？
偶尔在网上看到国家统计局发布的消息，什么人均收入是多少。我看着自己皱巴巴的工资条慨叹，我真的是拖了国家的后腿；或者看到网上说80后的未婚青年中，男女比例是多少，想想年近40岁的我还未婚........
在现代社会中，我们总是习惯把个体表现和平均水平进行比较，人们相信平均水平就是正常标准，通过衡量个体和平均标准的差异，就能评估个体的真实情况，但这种平均标准思想并不靠谱。
本书作者托德·罗斯是哈佛大学教育学院的教授，同时也是哈佛个体科学实验室的负责人。他指出用平均标准衡量个体时，容易忽视个体的特点和潜能，反而无法正确评估个体。他提倡打破平均标准思想，更好地发挥个体潜能。
第一，平均标准思想是如何发展的？
在平均标准思想的建立和推广中，有四个人物起到了关键作用：
阿道夫·凯特勒
1、阿道夫·凯特勒：最早用平均计算法处理社会数据，提出平均水平是理想的标准模板，个体越接近平均标准就越完美。
弗朗西斯·高尔顿
2、弗朗西斯·高尔顿：在凯特勒的理论基础上引入了“等级”概念，提出高于平均标准是优秀，低于平均标准是差劲，并认为一个人不同方面的能力，都是连贯一致的。
3、弗雷德里克·泰勒：结合平均标准思想，提出通过制定标准化流程来提高生产效率。
4、爱德华·桑代克：把平均标准思想引入教育领域，建立了现代教育的标准化体系。
第二，平均标准思想存在哪些问题？
1、单一维度思维：只用少数几个或者一个维度来判断他人。
2、本质思维：相信存在稳定不变的性格本质，一个人在不同情境下的表现都符合他的性格本质。
3、规范化思维：相信存在唯一正确的途径，人们只能遵循这条途径去实现目标。
以上三种思维都不符合现实，个体科学有不同的看法：
1、锯齿原则：人类许多方面的特征由多个维度组成，这些维度彼此关联性很弱像锯齿一样有高有低，不能用其中一个维度来判断其他维度的高低。
2、情境原则：性格和情境紧密相关，不能脱离情境谈性格。
3、途径原则：每个人都能根据自己的特点，找到最适合自己的途径来实现目标。
第三，如何更好地发挥个体潜能？
1、工作领域：了解员工的个人优势，创造让员工发挥优势的工作情境，并提供多种发展途径。
2、教育领域：用资格认证取代文凭，建立一套更灵活的大学教育体系。