耒阳市教育科研课题结题样本之二
编 者按：2021年8月份，共有18个耒阳市级教育科研课题结题，为给今后各课题组的研究与结题工作指明方向，现将耒阳市五里牌小学贺兰芳老师的课题结题材料发布，供各课题组整理结题材料时参考。一、结题材料只需用订书机简单装订，没有必要胶装。二、结题申请报告单列，不装订1.结题申请报告
2.考核得分佐证（至少六次的考核得分佐证）
三、结题鉴定登记表单列，不装订
四、《结题报告》单独装订成一小本，不与其他材料混装
《Phonics自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究》结题报告一、问题提出小学英语教学的起始阶段，主要以培养学生的听说能力为主。在课堂上，教师通常把大部分的时间放在对学生听说能力的训练上，这极大地激发了学生说的欲望，提高了学生听的能力，从而调动了学生学习的积极性，学生的听说能力普遍超过了他们的读写能力。随着年级的升高，教材开始要求学生拼写单词和书写句子。学生没有独立辨音和拼读单词的能力，记忆单词非常困难，只能死记硬背英语单词，效果极差。拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化，严重影响了教学质量的提高。因此，如何利用自然拼读法进行词汇音、形的教学,让学生更好掌握拼读规律,正确拼读和记忆单词,将音、形有效结合,将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来,改变机械性的记忆词汇的方式,转化成兴趣驱动,由被动到主动学习拼读和记忆单词学习方式,从而提升英语学习效果,为学生的终身英语学习打下基础,成了一些亟待解决的问题。介于上述问题的严重性和普遍性，我校英语课题组提出了Phonics自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究的课题。自然拼读法是指按字、字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教法先学字母名、按字母名称先后顺序背单词的弊端。二、核心概念界定英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到“见词能读，听音能写”的学习目的。该课题便是通过研究该方法在英语词汇教学中的应用，以寻求最好的提升孩子单词学习及记忆的方法。三、研究目标1.实验教师能透彻掌握“自然拼读法”的核心理念;掌握“自然拼读法”运用于小学课堂教学的教学基本方法,提高课堂教学效率。2.学生能通过拼读方法的学习习得“见词能读、听音能写”的能力。3.在日后教学中降低学生学习英语的难度,提高学生拼读记忆单词、英语阅读与自主学习的能力,使英语学由被动变为主动,由外在要求变为内在需要,为学生的终身英语学习打下基础,进而实现英语学科工具性与人文性统一的价值取向。四、研究内容1.探究自然拼读法的核心理念以及它如何更为有效地为词汇教学所用2.调查探究目前小学生拼读及记忆单词的方法和遇到的阻碍3.研究26个字母 letter names和 letter sounds的两种属性及其对应关系4.渗透自然拼读方法,探究单词字母及字母组合和其发音间的对应关系、拼读和记忆的规律及方法五、研究过程《Phonics自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究》于2019年9月立项为耒阳市教育科研课题，为规范有序地搞好本课题的研究工作，使研究工作收到实践效果，制订了《研究活动计划》，按计划开展了六次研究活动，每次活动参加耒阳市教研室的“动态考核、量化记分”，活动考核得分情况如下：《Phonics自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究》课题考核得分汇总表考核序号活动通讯标题等级，得分11五里牌小学英语课题组开展教学研讨及示范课活动优秀，10分39教师寒假自然拼读专题读书活动火热开展中优秀，9分95五里牌小学开展英语磨课活动优秀，9分138五里牌小学英语课题组召开赛前工作安排会优秀，10分148五里牌小学举办首届小学英语自然拼读大赛良好，8分172五里牌小学英语课题组举行英语单词听写比赛优秀，10分六、实践成效1. 学生方面通过自然拼读法的课题研究，学生自主学习的程度大为提高，学生愿意积极的投入到英语课堂中，为英语词汇学习奠定了坚实的基础。（1）培养学生学习英语的浓厚兴趣兴趣是成功的基石，兴趣是学习活动的重要动力，国外外语教学理论强调创设轻松愉快的氛围中学习外语，教师通过听、说、读、写、涂、唱、画等多元化活动的开展，保持学生高昂的英语学习兴趣，让学生在快乐的英语氛围里增长智慧，促使学生体验“乐中学”的学习情趣。学生通过较为系统的学习，英语语言水平有了较大的提高，英语会话能力也较之以前的学生要好很多。学生能根据字母、字母组合读音规则较正确地拼读新单词，达到了见词能读、听音能写的目的。记忆单词的能力也有了很大的提高，从而激发了学生学习外语的积极性，促进了听、说、读、写能力的全面提高。（2）提高词汇学习的效率为了更好地保持学生学习英语的积极性，教师教授字母操，并引导学生自编Phonics 歌谣和制作英语小报。学生在制作的过程中运用Phonics规则，为学生的英语学习增加了新鲜血液，达到了学以致用，提高词汇学习的效率。（3）提高学生拼读、认读和听写单词的能力自然拼音法运用了自然母语的方式教授语言，根据字母或字母组合发音形成一套完整的发音规律，凭借音形的对应整合建立直觉音感，成为英语入门的利器。2. 教学方面教学时，教师初步帮助学生建立Phonics概念并协助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，分步、分类、分层教学，使学生能体会到Phonics与字母或字母组合之间的联系，即字母、Phonics、音标是“三位一体”；掌握了大量字母及字母组合的发音规律:英文的26个字母，分为元音和辅音，其中元音只有5个，即a，e，i，o，u，其余字母均为辅音，每个字母及字母组合都有其可寻的发音规律：元音类（1）元音字母在重读音节中的读音【a】在开音节中[ei] name plane Jane baby cake在闭音节中 [æ] bag dad hat map black back【e】在开音节中 [i:] he these me Chinese在闭音节中 [e] bed let pen desk yes egg【i】在开音节中 [ai] bike fly drive time nice kite在闭音节中 [i] fish big drink sit milk swim【o】在开音节中 [əu] thoseclose go hoe home no在闭音节中 [ɒ] clock notbox shop sock【u】在开音节中 [ju:] student excuse duty Tuesday在闭音节中 [ʌ] bus cupjump much lunch*在开音节中,元音字母u在辅音字母j l r s 后面时读[u:]音,例如:June blue ruler（2）元音字母在非重读音节中的读音【a】[ə] Chinaanother woman breakfast[i] orange comrade village cabbage【e】[ə] hundredstudent open[i] chicken pocket begin【i 】[i] animal[ai] exercise satellite【o】[ə]secondtonight somebody welcome[əu] alsozero photo【u】[ə] autumndifficult[ju:] popular congratulation January（3）元音字母在重读音节中的特殊读音a 在[w]音后面 [ɒ] want what watch washa 在f n sk ph sp ss st th前[a:] after plant ask glass fast fatheri 在-nd -ld 和gh 前 [ai]find child light higho 在-st -ld 前 [eu]most old coldo 在m n v th 前 [ʌ] come monkey love mother（4）-r 音节元音字组在重读音节中的读音ar [a:] car farm dark在[w]音后面 [ɔ:]warm towardsor [ɔ:] fortymorning short在[w]音后面 [ɜ:] wordworker worseer ir ur [ɜ:]certainlybird Thursday辅音字母r 双写时,前面的元音字母不能与r 构成-r 音节,而是按重读闭音节的拼读规则发音.例如: carry sorry hurryr 音节在非重读音节中通常读[ə]音,例如:dollar teacher forget Saturday（5）-re 音节元音字组在重读音节中的读音are [eə] care darehareere [ɪə] here mereire [aiə]fire hireore [ɔ:] more score beforeure [ju:ə] pure cureare ere ire ore 很少出现在非重读音节中,ure 在非重读音节中读[ə]音,例如:picture pleasure重读元音字母加r,再加非重读元字组时,重读元音字母应按-re 音节拼读规则拼读,字母r 读[r]音.例如:parent zero story（6）元音字组在重读音节中的读音ai/ay [ei]afraid rain wait day playair [eə] air hair chair pairal [ɔ] small ball talkwall在f ,m 前[ɔ:l] alwaysalso salt[a:] half calmau/aw [ɔ:] autumn daughter drawea [i:] teacheasy cheap please[e] heavy bread sweaterweather[ei] break greatear [iə] hear dear nearclear year[eə] bear pearwear[ə:] earthlearn earlyee [i:] jeepweek green threeeer [iə] deer beerei/ey [ei] eightneighbour they[i:] eitherkeyeu/ew [ju:] newfew newspaper在 j l r s 后[u:] flew brewie/ei[s]音之后 [i:] piece field receiveoa [əu] coat boat goaloar/oor [ɔ:] door flooroi/oy [ɔi] noise boy toiletoo [u:] food tooth school[u] booklook cook foot goodou/ow [au] flowerhouse count down[əu] know rowthrow though[ʌ] young country enough[u:] group you soupour [ɔ:] course your four[auə] our hourours[ɔ:] journeyui [ju:i] fluid在j l r s 后[u:]juice fruit suit辅音类对于大多数辅音来说，它们的发音是一对一的，而有少数几个辅音字母，每个字母有两个或以上的发音。（1）字母与发音一一对应的辅音b:ball d:dog f:fish h:hat j:jump k:kite l:legm:man n:not p:pen q:quick r:run s:sun t:tenv:vest w:water z:zoo（2）有多个发音的辅音c字母c后面接a，o，u的时候，c通常发/k/ 如：cat, cap，call，coat，cup当字母c后面接e，i，或y的时候，c通常发/s/ 如:city, ice, rice, face, pencilg字母g后面接a，o，u的时候，g通常发/g/ 如:girl, get, give, go。当字母g后面接e，i，或y的时候，g通常发/dg/ 如:age, change,orangex字母x在单词中间或结尾时发/ks/ 如:box, next, six, fox;x在单词中间时有时发/gz/ 如:exit, exam,y字母y在单词起始位置时发音为辅音:yes, you, yeary在单词或音节中间或结尾时被当做元音;y在结尾，单词只有一个音节时y发长/i/音，y在结尾，单词有两个或以上音节时y发长/e/音，y在单词或音节中间时，发短/i/音。（3）辅音字母组合辅音字母组合的发音很简单，就是把每个辅音字母的发音连在一起就可以了。之所以要把它们单独列出来，一个重要的原因就是，每个辅音字母组合是作为一个整体来看待的，在划分音节的时候是不能把这些辅音字母组合分开的。带有 l 的字母组合bl:black, blue,cl:clock, class, closefl:flag, fly, flowergl:glass, glad, glue,pl:plane, place, playsl:sleep, slow, slim带有 r 的字母组合br:break, brown, breadcr:crab, crop, crowndr:dress, drink, drivefr:free, from, frontgr:grape, grade, grasspr:press, price, printtr:true, train, tree带有 s 的字母组合sc:scale, score, scaresk:skate, skip, skinsm:smoke, smile, smellsn:snake, snow, snugsp:spoon, spell, sportst:stop, stay, stillsw:swi, sweater, swift（4）在结尾的字母组合ck(只发一个/k/音):duck,quick, lucksh:fish, rash, brush, wish, trashst:vest, last, test, list, lost（5）不发音的辅音字母在有些辅音字母组合中，其中一个字母是不发音的，该组合所发的音与发音的那个辅音字母所发音相同。下面列出了这些组合:gh--h:ghostkn--k:knife, know, kneemb--b: climbsc--c:scissorsgh--gh:light, high, eight, sigh,night规律甚多，在此仅归纳出小学阶段较为常见的发音规律，在以后的日常教学尽量以Phonics为突破口，音形合一，做到“音不离词，词不离句”，学习得法，事半功倍。实践证明，通过有计划、有步骤的Phonics教学、音素教学，绝大多数学生能独立、自主学习拼读单词，能做到见词读音，能通过音节记忆单词，具备了良好的自主学习能力，这种成功的体验能非常有效地激发学生学习英语的兴趣和自信心。在课题研究活动开展2年之后，英语课题组针对课题研究目标及内容，开展了三四年级拼读比赛及五六年级听写比赛，作为刚接触英语学习的三年级共抽取共计33人参加比赛，优秀人数13人，优秀率40%,良好人数13人，占比40%，其余4人不及格，3人因特殊原因未参加考试；四年级共计21人参加比赛；优秀人数15人，优秀率71.4%，通过三四年级两年的学习，英语学习水平有了很大程度的提升；五六年级各30人参加决赛，其中五年级优秀人数20人，优秀率67%，六年级优秀人数19人，优秀率63%。贺兰芳、梁霞、邓泓丹、谷媚、刘丽君、邓凤珊、曾子兰、谭兰兰、李梅、胡骞、谢素芳等老师均获得“优秀指导教师”称号。2.教师方面通过课题研究，教师的业务素养明显提高，工作视野进一步拓展，教学方法与时俱进，业务能力和理论水平进一步提高，教学实践水平大为增长，能更加积极学习国外先进的教育理念和教学方法，重视创设融洽平等的教学氛围，让孩子们无拘无束的学习英语词汇。除此之外，大家还积累了大量对自然拼读法和词汇教学的资源，为教师的后续教学提供了参考。课题主持人贺兰芳老师课题研究期间荣誉获得情况：2019年，被评为耒阳市五里牌街道办事处“优秀教师”2019年，耒阳市年度考核获“嘉奖”2020年，被评为耒阳市五里牌街道办事处“优秀教师”2020年，耒阳市年度考核获“嘉奖”2020年，论文《做一个温暖孩子心灵的好老师》获国家级一等奖2020年，指导学生参加耒阳市科技创新大赛获一等奖、三等奖2021年，指导学生参加耒阳市“三独”及书画比赛获三等奖2021年，耒阳市中小学青年教师教学能手竞赛一等奖2021年，耒阳市优秀青年志愿者3.创设自然拼读英语氛围良好的语言环境是语言发展的温床，语言是交际的手段，生活和生产中离不开语言，课前，教师会引导孩子唱phonicskids相关歌曲；课堂上，学生结合TPR，运用自然拼读法学习英语词汇。教师运用丰富的网络资源，设计情景，利用说唱的形式，操练生词和句子。在班级的英语角会将学生学过的发音图卡贴在墙壁两侧，强化学生知识的运用和积累。七、研究结论英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习了英语字母组合的奥妙，通过有计划、有步骤的Phonics教学、音素教学，绝大多数学生掌握了英语拼读规律，能独立、自主学习拼读单词，基本达到了“见词能读，听音能写”的学习目的，具备了良好的自主学习能力，这种成功的体验非常有效地激发了学生学习英语的兴趣和自信心。在今后的教学中也将继续不断渗透自然拼读规律，帮助孩子们更好地学习和提升英语水平。八、研究反思虽然自然拼读法在小学英语学习中具有一定的促进作用，在教学中具有不可估量的价值。但这也并不是说，自然拼读法可以一劳永逸的解决小学英语学习的不足。我的研究还存在各种各样的问题，具体表现如下：1.如何更加有效的实现语音教学？自然拼读法虽然一定程度上可以实现英语词汇语音学习的迁移，但我们依旧无法回避，音标始终在英语教学中具有价值。既然有音标的存在，那么我们依旧无法逾越这个问题。也就是说，我们采用自然拼读法只是在一定程度上减轻了语音教学的压力，减少了障碍，但问题始终还是存着的。如何更加有效的减轻学生的学习压力，始终是我要面对的问题。2.自然拼读法需要教师合力整合教材，这对教师整合教材能力有着更高的要求。教材是教学的重要载体。但教材具有的高度抽象性和知识浓缩性，需要教师合理整合教材，才可以更大程度上发挥教材的积极价值。如何整合应用教材呢？这是英语教师需要切切思考的问题。3.在此基础上，如何培养学生持之以恒的学习兴趣，如何进一步培养学生见词读音，听音写词的能力，如何帮助他们不断提高他们的听、说、读、写综合运用英语的能力仍是摆在我们面前的重要课题。九、主要参考文献[1] 黄菊连.基于自然拼读法的小学英语教学研究[J].俪人：教师,2015(21):23.[2]陈婵.自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[J].科研,2016(5):113.[3]徐美娟.自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语：教研版,2012(12):42.[4]懒人星球.《我爱自然拼读法：10大黄金法则一学就会》.中国水利水电出版社2015[5]赖世雄.《赖世雄自然拼读法》.外文出版社出版2016(9)[6]林翔翔.小学英语教学中自然拼读法的应用研究[J].校园英语，2016（15）：122-123.[7]杨璐.自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究[J]. 教育， 2016（3）：22[8]梁燕葵，蒙雅娜.英语国际音标与自然拼读法的比较[J].佛山科学技术学院学报，2010执笔人：贺兰芳