语文课上学什么

语文课上学什么 

渐新堂

语文课上学什么？

咋一听，似乎这是一个怪问题，怎么会这样提问呢？

实际上，我们常常习焉不察，早已经不去思考这样的根本性的问题了。似乎家长送了学生来读书，国家组织编写了课本，教师按照学校安排按时在上课，这就不是一个需要思考的问题。

然而，这个问题的确需要思考。45分钟或40分钟里，学生在语文课堂上在学习什么或者说学到了什么？我们如果坐在学生的凳子上想一想：这一节课是必要的吗，非学不可吗，如果缺席会遗憾吗？

由于语文课程内容的展开方式不象数理化那样单线推进，而是散点式的螺旋式上升，因此，过去常常误解为多几节课少几节课无所谓，没有关系。反正还会有类似的教学内容出现，虽然可能高一个层次。

再者，面对一篇课文，让学生学哪些内容，过去也很难确定。这样一来，语文教学的内容自然就不好说，也不好确定下来。

我们对语文课程的研究的确需要加快速度，需要不断提高语文课程在内容上的系统性和科学化程度。但是，学生的年龄不绕人，不可能等我们研究出好的教学内容系统之后才开始学习语文。对于所教的学生，每一节课都是宝贵的，也都是不可也不该重复的。那么，我们语文教育工作者应该怎么办呢？

我认为，还是应该回到开头的问题上来，想一想，这一节语文课，学生将在课堂上学习些什么？不能够以只可意会不可言传来掩盖我们教学效果的低下。

一般情况下，学生应该从以下几方面进行学习。

一 知识学习  增加一些新的字词及成语的积累，确切地掌握这些字词的形音义。增加一些新的语文概念，如文章文学文化方面的一些说法（概念性的常识性的）。

二 思想语言的感悟  对一些表达有特色思考也深刻透彻的句子或说法，能够理解认同并内化为自己的认知，包括一些名言名句名诗名篇，一些有典型意义的物象意象乃至于人物形象。

三 情感的滋养共鸣 这里实际上涉及到情感态度价值观的问题，即在学习过程中情感得到了激发倾吐冲荡洗涤体验，人生态度和价值观得到了矫正与牵引。

四 学习策略得到有效的调整  能够依据内容采用更为恰当合理便捷的方法来高效快速地进行语文学习。包括一些阅读写作的方法，以及体会作家们的文艺创作方法。

以上四方面不是要求面面俱到或平分秋色，而是应该尽可能地考虑到涵盖到，特别是在单元教学已经实施了二十多年以后，我们有单元教学意识，有主题教育意识，有课文教学的重点意识，我们也可以在一定程度上避免语文教学的不必要的重复和重大的遗漏。

青少年时代是不可重复的，我们语文教育工作者一定要增强责任感，站在学生的角度思考问题，让我们的每一节语文课对学生来讲，都是有实实在在的收获与进账的语文课。

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