课改问答45-55

45、导学案设计中还有哪些需要补充说明之处？

答：导学案设计是一个比较细致的工作。除了前述要求之外，还需要补充说明以下两点：

（1）导学案设计要素还有三个没在导学案基本版式上体现。它们分别是：学情调查、学习内容分析、整理学案。

（2）不同学科，不同课型，可自行调整或添加板块。

如：试卷讲评课导学案设计时可以添加如下板块：考情分析、错题归类剖析、变式拓展训练、自我完善等；复习课导学案设计时可以添加如下板块：复习导引、知识梳理、典型问题分析等。

46、导学案设计中的统一基本课时容量如何理解？

答：在导学案设计过程中，统一基本课时容量是指每个导学案的课时容量要适宜，要考虑学科特点，学习内容，要符合学生实际，讲究实效。

47、导学案设计中的统一基本设计格式如何落实？

答：在设计导学案时，基本设计格式必须统一。导学案按照版面设计的不同，大致可以分成这样几种类型：普通式、分栏式、表格式、混合式等几种版式。虽然版式各异，但仍需要遵循普遍性的设计要求。分栏式，分为竖版和横版，中间是导学内容，一侧或两侧是教师“复备”栏或学生笔记栏。边栏的设计，体现了多种用途，具体体现在：实现导学案的一案两用及教师“导案”和学生“学案”两案合一。

各学段根据情况统一设计版式。一般包括题头、体例、版面、字体字号设计等。

（1）题头设计。一般要有学校（校标）、年级、学科、编号，课型、授课人、授课时间，设计人、审核人，班级、小组、学生姓名，评价等。这是导学案信息和评价区。这是为了方便管理、方便评价、利于存档而设计的。

（2）体例设计。标题（课时）、学习目标、学习重点、学法指导与使用说明、知识链接（根据需要设计）、学习过程（学习任务）、达标反馈、总结反思。

（3）版面设计。版面设计要根据学科特点、学段特点，为激发学生的求知欲，呈现方式要力求生动活泼，形式新颖，图文并茂，美观实用。正文旁要有边栏留白，教师写教学策略和反思等，学生写问题整理，纠错，规律方法总结等。

（4）字体、字号设计。根据学段特点，确定字号大小。中学一般课题为三号字加粗，题头其他项宋体小五号字，各栏目标题宋体小四号字，内容宋体五号字，有些知识链接或辅助材料可以灵活使用其他字体和字号，如，楷体，五号字。以方便学生学习为宜。

总之，导学案编写的着眼点在于学生“学什么”和“如何学”，它是以学生为中心，强调的是“学”。导学案设计时，要站在有利于学生“学”的角度，而不是站在有利于教师“教”的角度来设计。

48、高效课堂学习小组如何建设？

答：高效课堂最基本的学习方法就是要求我们所有同学都必须组成一个个合作学习共同体——学习小组。学习小组是高效课堂的“动车组”，是实现高效学习的动力源泉和基本保证。建立一个学习小组可能只需要几分钟，但要建设好一个学习小组，可能需要几个月甚至半年、一年的时间。那么，怎么样完成学习小组建设呢？

学习小组建设共包括六个方面：

（1）高效学习小组的建设；

（2）高效科研小组的建设；

（3）高效行政管理小组的建设；

（4）小组文化建设；

（5）班级文化建设；

（6）学生自主管理委员会建设。

这六个方面缺一不可，否则学习小组就无法正常运作，高效课堂就可能流于形式。俗话说，磨斧不误砍柴工。对于高效课堂而言，小组建设更是如此。

49、高效课堂学习小组组长选拔的基本标准是什么？

答：高效课堂学习小组组长选拔有四个基本条件：

（1）学习成绩优秀。小组长是老师的小助手，是学生的小老师，他的学习成绩必须是小组内成绩较好的，否则既起不到应有的表率作用，又难以服众。

（2）性格是外向型的。性格内向的学生，不愿意与人交流，更难以让他去指导、管理小组成员。

（3）责任心强，有一定的组织管理能力。有了责任心，组长才愿意投入小组活动、热心管理；有了一定的组织管理能力，他才能与小组成员有效沟通，让小组有序运行，把自主学习落到实处。否则会造成一些不必要的紧张和矛盾。

（4）严于律己。组长的自身素质要高，能够时时事事以身作则，率先垂范。组长要像《亮剑》中的李云龙，小组才能生龙活虎，充满战斗力。

总之，学习小组长的标准要因学生群体水平而定，标准太高，无人能当；标准太低，起不到应有的领导作用。上面的四点应该是最基本的，而且也是相对的，课改学校要因地制宜，活学活用。

50、高效课堂学习小组组长产生的方式有哪些？

答：组长是小组的领头羊。小组长选拔的好坏会直接影响到高效课堂的运转。因此，小组长的选拔一定要认认真真，不可草草了事。

大体来看，高效课堂学习小组组长产生的方式有三种：

（1）“毛遂自荐”。每个学生都可以按照前面所提出的选拔标准（课改问答49）自荐当学习小组长。当然要做到这点，就必须打消影响自己学习的顾虑，认识到当小组长可以培养自己的语言表达能力，组织管理能力，责任心和公益心，锻炼自己的胆量，使自己学到的知识更加牢固，这样才会积极踊跃。

（2）同学推荐。同学们根据小组长选拔标准进行推荐。相互熟悉的同学推举出来的人，有一定的代表性，往往也能服众。

（3）班主任和科任教师决定最终人选。自荐和推荐上来的同学从数量上看可能少于需要人选，这就需要老师再仔细调研，适当增加候选人；若多于需要人选就一并进行考察决定。决定的依据就是最初制定的基本标准。当然，决定时我们也不必求全责备，一些同学即使在某些方面有欠缺，也无妨。只要我们以后记着帮助他、鼓励他、培养他就是了。

此外，在采用自荐和推荐的基础上，还可以实行差额选举的办法产生小组长。而且，人都是变化的，小组长也不是实行终身制，以后还可以根据小组运行情况进行微调。

51、高效课堂学习小组如何建立？

答：学习小组建立通常有三个步骤：

（1）小组成员确定。班主任和科任教师在充分考虑每个学生的学习成绩、性别、性格特点的基础上，将全体学生划分成若干小组。经过一线专家多年实践和研究，每个小组以6人为最佳。8人太多（组长观察有死角，难以迅速得到结论），4人太少（无法形成差异资源，影响深入讨论），5个人无法对学（有一个人落单）。一些人数偏多的组中组更是把简单问题复杂化。

（2）学习小组产生。可采用学习小组长和学习小组成员双向选择的方式，进行相互搭配，从而正式产生学习小组。若双向选择出现偏差，老师应及时做好指导工作。

（3）学科小组长产生。参考单科学习成绩，可采用自荐、推荐或指定等方式，协商产生各学科小组长。若学科多于六科，必然有身兼数职之人。

52、高效课堂学习小组如何运行？

答：高效课堂学习小组有一套比较完整的系统运行机制。学习小组长全面负责小组内的学习、纪律、生活等事宜，并组织好每日反思，及时奖惩。小组成员必须服从小组长的管理并进行每日反思。

学科小组长负责收集该学科学习中存在的问题和学生完成后的导学案，交给学科班长，由学科班长上交老师。

53、高效科研小组的建设如何建设？

答：高效科研小组的建设包括四个方面：

（1）组成：高效科研小组主要由班级科研班长和各学科班长组成。

（2）标准：科研班长和学科班长选拔的主要标准有两点：责任心和协调能力。有了责任心，才可能及时发现、搜集各学习小组在导学案使用中和课堂学习中的各种问题，才可能将这些形成该学科的意见和建议；有了协调能力，才可能将这些意见和建议及时与老师进行沟通，才可能使老师采纳这些意见和建议，或引起老师的重视。当然，如果科研班长和各学科班长在该学科有一定的权威性，也可帮助老师解决许多问题。

（3）产生：在学习小组建立后，班主任和科任教师可以在每个学习小组内部的学科小组长的基础上，采用自荐或推荐的方式，民主选举产生各学科班长。再在各学科班长的基础上，民主选举产生科研班长，作为行政管理小组之一。当然老师们根据学科成绩直接指定也未尝不可，只不过是若能采用选举办法，有利于培养学生的主体意识和责任意识。

（4）运行机制：科研班长责成学科班长，从各学习小组学科小组长那里收集该学科中存在的问题，形成意见和建议后，与科任教师进行协调解决，学科班长还负责该科导学案的收交和取回等。

54、高效行政管理小组如何组成？

答：高效行政管理小组类似于过去的班委会，一般由班长、副班长、团支部书记、学习班长、体育班长、文艺班长、纪检班长、生活班长、科研班长等组成。当然，由于班级自主管理的事务较多，也可以将各学科班长、学习小组长等也吸收为行政管理小组成员。

55、高效行政管理小组如何产生？

答：高效行政管理小组成员既是管理者又是服务者，所以他们应该有一定的人缘、威信和影响力。因此，要使他们能够服众，最好是选举产生。根据上述“四心”标准，每个同学都可以按照自荐和推荐的方式成为班干部的竞选者，然后班主任和科任教师组织全体同学按照差额选举的方式推选出所有班干部，最后在当选班干部中进行合理分工。

当然，还可以尝试竞选的办法。就是由数名竞选者（自荐、推荐产生）竞选某个职位，班主任和科任教师组织竞选者上台发表竞选演说，同学们根据竞选者的承诺和综合考量进行无记名投票，然后唱票人公开唱票，监票人公开监票，计票人公开记录，最后由班主任当众宣布结果。如果第一轮票数分散，未能得出预订数量（1/2或2/3）,还应在第一轮的基础上，适当减少竞选人，再进行第二轮投票。这样做既有利于同学们熟悉选举程序，也有利于培养同学们的民主意识、责任意识、法制意识，对同学们的胆识和表达能力均是一个很好的锻炼。

学校即社会，课堂即单位，未来的优秀公民就是这样一步一步培养出来的。这就是高效课堂与传统应试课堂的重要区别之一。

（摘编自西北课改名校共同体专家培训资料）

声   明

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