在教学中转化后进生

在现实生活中,一般认为后进生是纪律差、学习不努力、考试成绩低下者,其实,后进生不是天生就后进。实际上,人的天赋素质并没有多大区别,一个人的成就如何,并不取决于先天所赋予的才能,而是在漫长的人生中是否做到勤奋读书、刻苦攀登,正如马克思所说:“在科学上没有平坦的大道,只有不畏艰苦,沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。”这就说明,只要一个人有恒心、自信心、勤奋、刻苦、勇于攀登,就能实现自己的奋斗目标。

在教学实践中,教师只要仔细观察这些后进生,就会发现他们每个人身上都有一定的闪光点,从这些闪光点不难看出,这些学生并非后进生,只是教师没有找到合适的教育方法去正确引导。相信只要用爱的雨露去浇灌,用适当的方法去引导,用园丁的辛勤去管理,长歪的小树同样可以成材。

善于发现后进生的闪光点

在平时的学习生活中,一旦后进生有了优点,教师要马上在班里进行表扬,例如:参加体育比赛或者学校集体课外劳动,这些后进生往往表现比较突出,作为班主任应该及时给予表扬,让他们从中认识到自己也是一个很了不起的学生,老师也是非常看重自己的,让他们重拾对学习生活的信心。

在学习上,教师应对后进生采取一些有效政策:课堂多提问,作业先批改,课外先辅导。在爱心的感召下,后进生变了,学习热情渐渐高涨,课堂争先恐后学习回答问题的人多了,自觉动手、动脑完成作业的人多了,主动请教老师的人多了。在班里开展“一帮一”的活动,使优等生和后进生互帮互学、共同进步,一定能够取得可喜的成绩。

开发后进生的学习兴趣

后进生之所以“差”,往往是由于教师设置的目标缺乏兴趣所至,所以教师平时要多留心观察这些学生,选择适当的方法是完全可以把他们吸引过来的。

在教学过程中,教师可以把投影仪、录音机、教学挂图、VCD 等设备设施搬进课堂,进一步开发后进生的学习兴趣。例如:有一个学生从来不爱写作文,在一次作文比赛中,我偶然发现他写的一篇文章,觉得很好,但我不觉得这是他写的,仔细一打听,才知道他听了我的“投影作文评改课”以后,对作文产生了浓厚的兴趣,想好好写一篇文章,下次讲课时,老师好把自己的作文投影给同学们看,我想“倘若不启用这种教具,又怎能得到这甜甜的果子呢?”

对待后进生要有爱心和恒心

教师平时要感化学生,必须经常亲之近之,决不能因为后进生不服从管理、总惹事生非,教师就疏远后进生。反之,后进生越看不上教师、讨厌教师,教师越应该主动亲近后进生,慢慢融化这块坚冰。教师在接触后进生的时候,要逐渐深入到后进生心灵深处,了解他们内心真实想法,并对他们成为后进生的原因、家庭对后进生的影响、后进生未来的打算等情况都了如指掌。由于长时间的交织在一起,心灵与心灵相碰撞,时常迸出一些闪亮的火星,渐渐师生之间也“铁”起来了,几乎无话不谈。

对待后进生要“对症下药”

造成后进生的心理原因有共性,也有个性,例如:有的后进生脑子很灵动,但就是太懒,经常逃学;有的后进生进游戏厅入了迷无心学习;有的后进生因为与社会上不良青年过多来往而影响学习;有的后进生因早恋而无法集中精力学习等。

教师应以知心朋友的态度对待这些后进生,一方面给予他们充分的尊重、理解和信任,另一方面根据他们不同的心理特点,以他们乐于接受的方式进行“对症下药”,进行个别心理指导,使他们走出心理误区,把主要精力放在学习上,收到了理想的学习效果。

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