我的课堂“怪招”

王红琴

教育是一门艺术。教师在教育学生时，如果什么事都顺理成章、尽在学生预料之中，则难出奇效。为了达到艺术性的教育效果，教师不妨反其道而行之，多来一些“怪招”。

怪招2——戏弄课堂。每逢夏日，下午的第一节课就特别难上，因为教室里的气温异常的高。刚开始教书时，我也是硬着头皮上，结果是我上得起劲，学生却依然耷拉着眼皮。后来一想，倒不如先不上，给学生来段笑话，看会怎样?结果这一反常之举一下子把学生从疲倦中拉了过来，真过瘾!后来，我鼓励学生一起参加，每逢下午的第一节课，就准备一个五分钟以内的精彩小节目。就这样，我和学生度过了一个又一个快乐的夏日!开始我担心这样做会影响我的教学效果，但是后来发现，学生越来越喜欢上我的课，少上几分钟反而提高了学生的成绩。

怪招3——师生易位。刚开始教学时，总怕自己教得不到位，上课时除了提问、练习或让学生板演外，几乎都是我在包办代替。不过，这样下来，每节课都感觉挺累的，后来灵机一动，能否反其道而行之，师生易位，让学生和我一起讲?先找了那些基础好又善于表达的学生试一下，结果有的学生讲的比我还好。后来越试越放心了，在我班上敢讲课的学生也越来越多了。现在才知道，这样做也不是我的专利，人家基础教育家魏书生，一天到晚都在这样做，效果好着呢!

怪招4——顺水推舟。每当我刚接手给一批新的学生上辅导课时，最“烦”的就是反复给他们讲我的规则。学生一直习惯于老师竹筒倒豆子、把问题的答案直截了当地告诉他们。可我和他们以前的好多老师不一样，总是要求学生先告诉我他们自己是怎么想的，让其充分暴露弱点，然后再根据学生的情况顺水推舟，引导他们怎样去纠正原来的错误想法，或作一些启发，让学生再独立思考一下，不懂再问。时间久了，我的学生都知道，想从我这直接搞到答案，没门!不过，时间一长，学生渐渐发现，他们分析问题的能力要比别班的同学强了，考试成绩也提高了。有的学生仍然“心服口不服”地说：“老师，你真怪!”

其实，每个人都会有自己的“怪招”，但是，要想有更多、更好的“怪招”，那就需要教育者对学生充满爱心，因为，爱心才是“怪招”产生的源泉。

（ 来源：教师博览）