名师导写 | 梁昌辉等：五上期末考试作文名师导写
梁昌辉简介
考试作文由江苏省语文名师梁昌辉领衔导写。
梁昌辉，江苏省江阴市华士实验小学副校长，中学高级教师，江苏省科研先进教师、无锡市语文学科带头人、无锡市教科研工作带头人，薛法根组块教学研究室兼职研究员。在《中国教育报》、《语文教学通讯》等刊物发表论文100余篇，其中人大复印资料全文转载6篇。受邀在江苏省内以及浙江、江西、云南、四川、河南、山东、新疆、广西等地作公开教学或讲座。
期末考试作文名师导写
考试作文分析
本学期我们共进行了八次习作练习，具体见下表：
我们首先来进行一下梳理。本学期的八次习作，有应用文 1 篇：推荐一本书；想象作文 1 篇：二十年后的家乡；记实作文 6 篇，包括写人、记事、写景、介绍事物等。
同学们，五年级是能够比较熟练地进行习作的阶段，是在三、四年级习作基础上的提升。因此，期末考试的习作大体会依据本学期习作练习的范围与要求，同时会适当回顾三、四年级的习作练习。一般来说，习作的题材会贴近我们的生活，使我们在习作时有话可说、有话想说。
习作的类型大体上可能会是以下几种：写一个自己熟悉的人，要求结合具体事例写出人物特点；记事类的，可能是写发生在学校中的事，也可能是写想象中的事；表达看法或情感的，如向爸爸妈妈、老师或者同学表达情感、交流看法或者提出建议；介绍事物的，可能是采用说明的方式，也可能是介绍由来、表达喜爱之情。分段表述、突出重点是本学期习作练习的重点，要在习作中展现出来。
考场模拟训练
训练一
作文要求
学校生活一定很有意思吧！老师不在时，你干了什么？遇到突发事件时，你是怎么做的？参加某项活动，你有了什么收获？……请选择本学期发生在学校里的一件令你印象深刻的事写一写。将事情的经过写清楚，并能分清主次，注意细致描写给你留下深刻印象的部分，表达出真情实感。
名师讲解
1.题目的范围要弄清楚。
“学校生活”发生的特定地点在学校，可以是课上，也可以是课间、午间发生的事；可以与老师、校工有关，可以与同学有关，甚至可以与某个小动物有关；可以是开心的事，可以是伤心的事，也可以是尴尬的事……要选择印象深刻，有话可写的一件事来写。
2. 事情的经过要写清楚。
四年级时我们已经掌握了叙事作文的基本要求，将事情的起因、经过、结果交代清楚。到了五年级，将事情的经过写清楚仍是这个考场作文的重点要求。写作是为了与人交流，要按一定的顺序写，顺叙、倒叙都可以，让读者明白你写的是一件什么事。
3.事情的主次要分清楚，印象深刻的部分要细致描写。
整件事情可以写的内容有很多，但我们要学会取舍。如果你参与了这件事，那你做了什么，看到了什么，听到了什么，想到了什么，向读者介绍最值得介绍的内容，把印象深刻的部分描写细致。如果你是旁观者，要围绕一个意思把你的所见、所闻、所感写清楚，把你觉得读者最感兴趣的内容写具体。
考场佳作
佳作1
音乐课上的囧事
课堂上，一根木桩直挺挺地立着，那正是我——蒋康乐。人称乖孩子的我，怎么会如此尴尬地杵在大庭广众之下呢？唉，说起来都是泪。
镜头回放——
上课铃响，同学们踏着铃声进了音乐课教室。又是音乐课，真无聊！听着那毫无吸引力的琴声，我只觉得好像在听摇篮曲似的，上眼皮和下眼皮直打架，头像招财猫的爪子一样，倒下，抬起，倒下，抬起……睡意像一条条蠕虫般钻入我的耳朵、鼻子、嘴巴。
哦，对了，今天还没写日记呢，那可是我的隐私日记！我精神一振，从书包最里面抽出我的秘密日记本，打开，一头架在桌肚边沿，一头搁在大腿上。提起笔，我犹豫了，似乎这不是好孩子该做的事啊，现在是音乐课。
琴声依旧让人昏昏欲睡。欲望最终吞没了我，我终于提起了笔。只是写得很不安心，心像悬在空中晃来晃去。我写一个字悄悄抬头看一下老师，再写一个字，又抬头望望。我很兴奋，也很不安，这窃写的滋味！
也不知道过了多久，我抬头，忽然发现钢琴前空荡荡的，老师不见了。老师去哪了？我疑惑地环顾四周，只听见身后传来一个浑厚的男中音：“拿出来吧！”虽然这声音并不高，但在我耳边像响了个炸雷一般，我的小心脏差点从口中蹦出来，回头一看，正是老师！我身上的每一根汗毛都齐刷刷地竖了起来。后来的事是我有生以来遇到的最悲催的一件事，老师当众宣读了我的日记，同学们一个个笑得前仰后合，我真恨不得找个地洞钻进去。
我的隐私日记，就此成了公开日记了，天哪，怎一个“囧”字了得！
赏析
音乐课上发生了这样的囧事，真是会留下深刻印象的。小作者采用倒叙的手法，用特写镜头将自己尴尬地杵在课堂上的形象定格，然后用“镜头回放”四个字自然过渡，重点向读者描述了自己背着老师在课桌肚边沿写日记的事，令人读来忍俊不禁。
佳作2
一场精彩的跳绳比赛
星期五下午，老师告诉我们全班要去大操场上观看一年级同学的跳绳比赛。刚听完这个消息，同学们欢呼雀跃，连声叫好。在欢呼声中，我们排好了队，在老师的带领下，秩序井然地走到大操场上。
此时，蔚蓝的天空中白云飘飘，阳光灿烂。列队的同学精神抖擞，严阵以待。瞧，操场东面是一年级三个班的同学，分别取名为“雄鹰队”“蜜蜂队”“ 燕子队”。他们每人手里拿着一条绳子，昂首挺胸地站在大操场上，看那气势，就像一个个即将东征的战士。“雄鹰队”，一个个雄赳赳气昂昂的。“蜜蜂队”和“燕子队”也不甘示弱，站得笔直笔直的。操场西面的空地上站着一排六年级的学生，是负责数数的。他们右手握着一支笔，左手拿着一张准备记录成绩的纸。
首先是“雄鹰队”参赛。他们走到六年级同学面前，一一对应，神气地站好，等待比赛开始。我看着他们矮小的个儿，心想：“人长得那么小，能跳几个呀？”
“嘟”的一声，比赛开始了。小同学听到命令，一个个迅速地跳起来。只见眼前绳影闪闪，上下翻飞的绳子像金蛇狂舞，发出“啪，啪，啪……”的响声。围观的同学目不转睛地注视着面前的场景，许多人蠕动着双唇，悄悄地帮小同学点数。
有一位瘦高的同学特别引人注目。她把绳子向前一抡，绳子从她的脚下一闪而过，像彩环似的上下翻飞起来。她跳得飞快，但步子一点也不乱，头上的蝴蝶结仿佛一对美丽的蝴蝶在百花丛中飞舞，真是好看极了！绳子掠过头顶，擦过地面，发出干脆利落的“唰唰”声。数数的同学神情越来越惊讶，瞪大了双眼，嘴巴张得大大的，头也不停地点动着，简直看呆了！我不禁心悦诚服：“雄鹰队”果真名副其实，个个都是“跳绳能手”。
“雄鹰队”跳完后，“蜜蜂队”和“燕子队”就上场了。他们同样士气高昂，不甘示弱。我印象最深刻的是：一位小男孩一开始跳得非常棒，突然一个趔趄，被绳子绊住了。他急得像热锅上的蚂蚁团团转，脸涨得通红。但他很快镇定下来，一甩脚，马上挥绳再跳。他一刻不停地舞动绳子，越挥越急，越挥越快……又是一声哨响，时间到。小男孩恋恋不舍地停了下来。
三个队跳完，同学们都松了一口气。有的欣喜若狂：“我跳了 150 个呢！”有的垂头丧气，也有的盼望重来……
这次精彩的跳绳比赛，让我深切地感受到了“人小志向大”这句话的真正含义！
赏析
学校经常会举办各种活动，如何将自己参与的一次活动介绍清楚，小作者给我们作了较好的示范。文章开头交代了活动的时间、地点、参加的对象、活动的规则等，接着由面到点描写了比赛的激烈，重点写了一位给自己留下深刻印象的小男孩的表现。描写手法同中有变化，突出了比赛的“精彩”之处。结尾画龙点睛，写进了自己的真切感受。
训练二
作文要求
在你的生活中，谁给你留下的印象最深？是教你的一位老师，还是和你一起学习、一起玩耍的一个同学？是默默关爱你的亲人，还是你熟悉的某个邻居？……请选择你印象最深的一个人写一写，结合具体典型的事例，把人物的特点写清楚，让人物形象仿佛站在读者面前一样鲜明生动。
名师讲解
1. 人物的特点要凸显。
通过三、四年级的学习，我们已经掌握了写人的基本要领，知道可以通过外貌描写，也可以通过事例来写一个人。到了五年级，把人物的特点凸显出来是这个考场作文的重点要求。要想好你所写的人物最突出的特点是什么，是幽默风趣，还是憨厚可爱？是认真负责、默默奉献，还是某方面的才能特别突出？抓住人物的特点，让人物的特点凸显出来，就能让读者明白你写的是一个什么样的人物，为什么令你印象深刻。
2. 选取的事例要典型。
怎样选取典型事例呢？就是通过这件事，不需要你点明，读者就知道你写的这个人物有什么样的特点，这样的事情就是典型事例。比如说写姑姑心灵手巧，就可以写姑姑具体做一件粘土作品的过程以及作品的栩栩如生；写一个同学特别爱体育，是个体育健将，就可以写他在一次比赛中勇夺第一的表现等。
3. 人物言行等描写要细致。
要把人物写得绘声绘色，就要细致刻画人物的语言、动作、神态等。要努力回忆当时看到的具体情形，生动细致地向读者叙述事情的经过，注意写出人物有意思的语言、动作、神态等细节，让人物特点更鲜明。
考场佳作
佳作1
我的老班
这天真冷，狂风呼啸、回旋，仿佛是士兵在战场上厮杀时发出的一声声尖啸，令人毛骨悚然。
只见张老师在教室里认真批改着作业，我跑向张老师，气愤地说：“张宝浩把我的衣服撕破了。”
“放学后到我的办公室里来。”张老师从作业堆里抬起了头，一脸严肃。
放学了，我和张宝浩来到了办公室，慢慢打开门，只见张老师身着黑色西服，那端庄的国字脸上镶嵌着一双乌黑的大眼睛，眉宇间透着认真和严肃，俨然一位断案的法官，我心里不禁有些发怵。
“今天发生了什么事？”张老师那凛然的神情，犀利的目光，有一种令人不可抗拒的力量。
“科学课上我被扣了分，课后，我责怪张宝浩，他听了不舒服，很生气，我们俩就扭打起来，最后，我的衣服就被他撕破了。”我理直气壮地一口气说完。
张老师双眉紧蹙，原本严肃的脸上又多了一层怒火，又仿佛在思考着什么，办公室里异常安静，安静得让人害怕，一场暴风雨似乎要劈头盖脸地袭来，我的心也提到了嗓子眼，心里忽然有些害怕。
张老师推了推眼镜发话了：“今天的事，你们俩都有错，但张宝浩把你的衣服拉破了，错得更多一些。”此时，我看到张宝浩的脸，红得如同红辣椒一般，再想想自己，下课后，一股脑儿把所有的错全部推到他身上，也有错，我的心也变得更加忐忑不安。
张老师深深地叹了一口气，拍了拍张宝浩的肩：“还不快给顾其乐道歉！”“对不起”，张宝浩的头垂得有点低，轻声说道。听到这句话，我心里惭愧、内疚、无地自容，真是百感交集。这样的道歉，令我猝不及防，我低着头：“没关系，科学课上我也有错，不应该来责怪你。”羞愧和自责再一次布满了我的心头。
要知道，张宝浩可是我们班主任张老师的儿子，张老师并没有偏心，站在公正的角度来判断。我愣愣地看着张老师，浓密乌黑的头发，炯炯有神的眼睛，此时的张老师是多么潇洒英俊，那真诚的目光，像母亲的手拂去了我心头的不安。老师教育有方，让我认识到自己的错误，刚开始我一直在纠结谁对谁错，下次遇到同样的事情，怎么做到冷静思考和学会处理自己的情绪，张老师给我上了生动的一课。
赏析
一般的同学写老师，大多是关爱学生、兢兢业业、无私奉献等这些比较老套的、毫无新意的角度。如何别出心裁地写出一位老师的形象，很不容易。但是这位小作者就选取了学校生活中的一件小事——“张老师处理学生间的小矛盾”这个典型的事例，选取的切入口小，但“小中见大”。在描写人物的时候，刻画细致入微，抓住张老师的语言、动作、神态变化等，把一位公平公正、教育有方的老师写得绘声绘色，给人留下深刻的印象。
佳作2
“拉丁王子”赵浩羽
我们班的小能人可多着哩！我心目中的最佳小能人还是他——“拉丁王子”赵浩羽。
论长相，那他就不只是一个“帅”字所能表现出来的了。看！酷酷的发型，一张椭圆形的脸蛋，淡色的眉毛披在炯炯有神的眼睛上。一个挺挺的鼻子，一张能说会道的小嘴巴。只要他微微一笑，就能“迷”倒一片。
他到底“能”在哪里呢？有一次，我们班里举行了才艺秀。同学们纷纷上台展示自己的才艺，真是——八仙过海，各显神通。轮到他出场了，他深深地吸了一口气，酷酷地走到舞台中央，脸上露出自信的微笑。只见他镇定自若地头一昂，胸一挺，腹一收，脚尖一绷，准备完毕，这姿势，一看就知道是技艺超群的“拉丁王子”。同学们期待满满，准备一睹“拉丁王子”的风采。紧接着，他响指一打，暗暗示意：Music ！音乐响起，他双手展开，脚尖踮地，整个身子随着音乐自由地舒展，“旋转，跳跃，闭着眼。”这时，他伴着音乐节奏，转了一圈，又完美地接到了下一个动作，可谓“舒缓而又起伏，恬静而又激荡。”随着旋律的步步高昂，他时而跳跃，时而踢腿，看得同学们啧啧赞叹。他跨出的每一个步子，甩起的每一次手臂，都是那样干脆利落，优美动人。最后随着音乐停止，他脚尖向前一点，左手伸平，右手放在肚子前，潇洒地鞠了个躬，他又再次嘴角一扬，场下响起了经久不息的掌声。
在这里，我仅仅用文字肯定是无法具体地表达出他的“能”的，你不妨到我们学校来认识一下他吧！
赏析
小作者抓住“拉丁王子”在教室里的一次才艺表演，凸显了他拉丁舞艺的高超。文章写得细致具体，特别是对人物跳舞时的一系列动作的描写，生动传神，极具感染力，使读者仿佛身临其境。小作者多处使用短句，使文章富有节奏，语言生动优美，读完全文使人不禁感慨：“拉丁王子”真是一位名副其实的艺术小能人啊！
训练三
作文要求
“回家吃饭喽！”一群孩子嬉笑着离去。只有一个人留了下来，他呆呆地看着马路对面的那座公园……
请你想象一下，接下来发生了一个怎样的故事？
名师讲解
1. 写明白这个人是谁。
要深入思考，明确留下来的这个人是谁，包括他的年龄、身世，为什么留下来等等情况，这些都是故事进一步发生的关键因素，要考虑清楚。比如，是一个老人还是一个孩子，是自己主动留下来的，还是被迫留下来的……不同的情况，就会发生不同的故事。
习作中怎么点明这个人的情况呢？可以采用逐步揭示的办法，这样安排带有悬念感，能够激发读者的阅读兴趣。
2. 充分利用已有信息展开想象。
这是一个想象性的续写练习，充分理解已有信息是续写成功的关键。
“回家吃饭喽！”点明的是一个大体的时间，设定为吃晚饭的时间比较合适一些。但具体是哪个季节呢？这就有了想象的空间。
“一群孩子嬉笑着离去”，孩子们的嬉笑和这个人是有联系的，还是联系不大的，需要考虑清楚。
“他呆呆地看着马路对面的那座公园”，地点很明确：马路对面的那座公园。需要思考的是，为什么会“呆呆地看着”这个公园？
把这几个信息结合起来思考，接下来的故事想象才能合情合理。
3. 故事要有“故事味”。
“文似看山不喜平”，有起有伏的故事才能吸引人。习作要求写接下来发生的故事，这是本次习作的主要 内 容。要发生故事，人物就必须有行动，可能是这个人自己做了些什么，可能是别的人对他做了些什么，也可能是他们一起做了些什么。人物的行动可能产生了好的结果，如回家了；也可能发生了不好的事，使情况更坏了……这样有起有伏，故事才能抓住人、吸引人。
考场佳作
佳作1
家
“回家吃饭喽！”一群孩子嬉笑着离去。只有他，仍呆呆地看着马路对面的公园。
五颜六色的礼花在天上绽放，给夜的黑添上了无上的光彩。今天是大年三十，家家都准备了香喷喷的年夜饭，热热闹闹地团圆着。又过新年了，真快啊，他想着。
他不记得自己是怎么长大的，因为从记事开始，身边就未曾出现过亲人的踪迹。这里的人们同情他，便在小区楼梯下面给他搭了一个简易的“家”。附近的孩子不欺生，总在放学后和他一起在公园玩。他也就算在小区里有了个家。
这个时候他宁愿一个人到公园里去。大年三十的公园异常冷清，听不到一丝声音，仿佛时间停止了，这个世界也不复存在，只剩下他一人。望着河中一闪而过的瘦弱的身影，他苦恼，愤怒，少年不该有的孤独与无奈在他脸上是那么的深刻。
他拣起脚边的一块碎石，奋力向河面扔去。激起的涟漪打碎了如镜般的小河。他一直不愿承认，他是个孤儿。“哪怕是个贫穷的家也好啊！为什么连一点消息也不给我？”他忍不住哭了。在人们的印象中，他一直很开心，甚至从未提及过他的亲人，他的身世至今仍是个谜。
灰黑色的天笼罩着大地，远处灯火璀璨。他尝试着压抑自己，渐渐平静下来。隐约有脚步声，微微的烛火倒映在水面。他迟疑地回过头，顿了顿，欣喜地说道：“是……你们？！”刚刚哭过的他声音有些低沉发涩，可掩盖不了他的喜悦。
他的伙伴们一直没有忘记他！在匆匆吃完饭后，收拾了几道菜，便一起过来看望他。他又一次哭了，泪水充满眼眶，流出眼眶，流过脸颊，落在饭菜当中。他一边狼吞虎咽，一边又是哭又是笑的。伙伴们紧紧围着他，一根小小的蜡烛散发出暖暖的光芒，轻抚着他的心：“我不是一个人！我有他们，我有家！”
赏析
小作者设定了一个特殊的时间：大年夜，一个孤儿在这万家团圆的时刻格外孤单、寂寞，文章通过人物心理、动作、神态以及环境的描写，凸显了他的痛苦与孤独，又适时插入了对人物身世的交待。后面写小伙伴们带来饭菜和他一起过年，安慰了他孤独的心灵。文章前后既有对比，又因为有了前面的铺垫，后面小伙伴们的除夕陪伴才具有分外感人的力量。从楼梯口下的栖身之处，到小伙伴们的陪伴，“家”的主题在逐步深化。
佳作2
月色如水
“回家吃饭喽！”一群孩子嬉笑着离去，只有他，仍呆呆地看着马路对面的公园……
唉，这些孩子真是快活啊！我什么时候也能像他们一样无忧无虑地，在公园里好好玩一场呢？他无奈地想着，手中那张 61 分的试卷如一把利剑，深深地刺痛了他的心。天边的云霞，此刻，在他的眼中似乎蒙上了一层灰纱。想着父母失落的眼神，想着老师的叹息，想着同学们无情的嘲笑，他的心就像二维码一般碎得体无完肤。
反正回家也是被臭骂一顿，要不我去玩会儿吧！他有些叛逆地想着。不行不行，妈妈万一着急了怎么办？你从小就是个好孩子啊！可是想着刚刚孩子们银铃般的笑声，他又一次犹豫了。去玩会吧，没事的。妈妈将你如囚鸟般地关在学习的笼中，你有时间好好玩一下吗？61 分回家只会被骂，赶快享受一下这暴风雨前的美好吧。
想到这里他坚定地走进了公园，走到了曾经玩耍的游乐设施旁。曾经的一幕幕浮上心头。依稀记得，他曾笑着叫着从滑梯上滑下来，妈妈在下面接住他，嗔怪他调皮。依稀记得，他曾经与爸爸一起玩跷跷板，他搞怪地叫着“爸爸太重！爸爸太重。”可往事如浮云，美好的回忆已被白花花的试卷埋没。他默默地把游乐设施都玩了一遍，谈不上痛快与不痛快。
月亮出来了，他想回家了。忽然传来阵阵急切的呼喊：“子川，子川！你在哪？”哦，是妈妈！他不知道该不该马上答应，只觉得这声声呼唤，像锤子似的敲击着他的心房。
“子川啊，你在这里！”妈妈忽然来到他的身旁，脸上满是汗水，眼睛里的焦急似乎要跳出来抓住他不放，拖鞋也只剩下了一只。他愣住了，他从未见过妈妈这样！瞬间，后悔与懊恼、彷徨与惆怅、感动与温暖一齐涌上心头，泪水扑簌簌地流下来。妈妈一把将他搂住：“孩子，你去哪儿了？让妈妈好找！快，跟妈妈回家。”
月色如水，洒在妈妈身上。从后面望去，他忽然感觉妈妈的背似乎有点驼了，头发丛中一亮一亮的是月光，还是白头发？子川忽然觉得心中隐隐作痛，总是抱怨妈妈唠叨，何曾注意过妈妈的辛劳？
“妈，我们回家。”如水的月光下，一大一小两个身影被拉得老长，老长……
赏析
不称心时“逃家”，这几乎是每个孩子成长过程中都会遭遇的事或者心里的一种小冲动。这篇习作略写了子川离家与妈妈的寻找，重点写了子川的内心活动，这里有对亲情的温暖回忆，对妈妈劳累与衰老的发觉，对自己年少鲁莽的自责。作为线索的月光中，既包含着对母爱的称赞，也象征着少年的成长。
本文选自《同步作文名师导写》（五年级上册）
温馨提示