小学语文“1+X”联读，让语文更有料
为什么要读书
为什么要读书？读书有什么用？这两个问题应该是不一样的，但我们往往把它们看成一样的。我们总觉得，有用才好，就是这么实用实在。没用还读什么书。
读书当然有用。秀才不出门，能知天下事，就是从书里读来的。
书犹药也，善读之，可以医愚。这句话讲得真好，关键是“善读之”。药食同源，我们可以扯上另外一句话：书是人的精神食粮。
如果你恰好也认同这两句话，那么我们可以来讨论一个问题：有没有必要大量阅读？
我推过文章《我不建议“大量阅读”，阅读要量力而行》和《陆老师，写作文的基础必须是大量阅读吗？答：不建议大量阅读》，我建议适量阅读、有效阅读、质量阅读，阅读要量力而行。结果，被狗血喷了头。
既然书是食粮，暴饮暴食好吗？肠胃受得了吗？
书犹药，是药三分毒，所以要“善读之”。开口就大量阅读，是善读之吗？
还是一日三餐，适量饮食，有节奏，营养搭配，这样比较好。
对小学生来说，读书当然见多识广，但更重要的是，习惯的养成，与精神的成长。从小爱读书，终身爱学习。
为什么要读书？因为我们的成长应该更健康。
读什么
读什么？这个问题，冷暖自知，从有用的角度讲，缺什么就补什么呗。
当然，在读书这件事情上，更应该扬长不避短，爱什么就多读什么。喜欢历史，就多读历史，成为这一领域的专家，多好。
毕竟没有谁可以做到全通，十巧通了九巧，不也还是一窍不通吗。现在信息量那么大，学科不断细分，知识更新那么快，什么都懂，相当于什么都不懂。
对于小学生来讲，阅读还处在打基础的阶段，那么，什么菜都尝尝，慢慢养成自己的口味，慢慢列出自己的阅读书单。现在各式阅读书单很多，被牵着鼻子走，其实也挺可怕。物以类聚，人以群分，相同中找不同，不同中求相同，如果大家都读一块去了，世界多单调。
还有，现在书那么多，哪怕就是天天读，也读不完啊。大量阅读，何时到头？
怎么读
现在有各种阅读策略，粗读、精读、略读、猜读、提问读、批注读……读书竟读出了当将军的感觉，彷佛有了策略便攻无不克战无不胜。
有策略，当然好。但就怕，本来是用策略来阅读的，结果却在策略上大做文章，那就颠倒了。我细想，这些读法，除了猜读，我都在用，不知不觉地在用。为什么不用猜读，因为我没时间去猜，用来猜的时间不如认认真真读几个字。
让小学生猜读，其实是一种激发。
我之前写过一篇《小学生该怎么阅读才是有效的》，可点开来读读。
朱熹讲：读书有三到，谓心到、眼到、口到。
小学生能做到这“三到”就已很好，欧阳修的“三上”——枕上、马上、厕上，本不该这么要求小学生的，但他们实在课业繁忙，能愿意挤出时间来读一读，也很好。好好学习，天天向上。
小学语文读什么
为什么读书？
读书有什么用？
读书对我有什么用？
读书对我的语文有什么用？
这个问题的范围，可以层层缩小，聚焦。阅读是阅读的事，阅读也不限于文字，还有图画，还有音乐，还有电影，还有天空流云、青山流翠、江河流水、真情流泪，但是一提到阅读，往往只看到语文，甚至只看到语文的阅读理解。这……
说语文是其他科目的基础，语文没读懂，数学题都解不了。听起来很有道理。所以，朋友问我语文给孩子读什么时，除去经典，我愿意推荐《小学语文“1+X”联读》。
《小学语文“1+X”联读》，这是特级教师曹鸿飞主编的一套书，与统编语文教材同步。
“1+X”中的“1”指的是课文，“X”是与课文有相同（或相关、相反）主题、特点的几篇文章（或影片、音乐、图画等）。它们在联读议题的带动下，形成了一个有结构的文章组合。
这样的阅读，符合学习习惯。我们总是借已知求未知，从近地到远方，积跬步而至千里，汇小流而成江海。
相比于“1+X”联读，我们可能更熟悉群文阅读。
但我个人更倾向于“1+X”联读，它的定位更清晰，更实用，明确从每一篇课文出发，与语文教材同步。每一篇课文，都配有相应的多元化联读文章；每一个单元，都推荐相应的联读书目。这样的阅读既有巩固课文，也做了适当的蔓延、拓展，由一个点散发开去，构成面，而至立体，这使小学生的语文阅读更为集中而有效。
当然，每个单元都推荐两三本联读书目，不可能全读的，也没必要全读，那个量太大了，阅读不是走马观花。但是，推荐书目为联读添了一级台阶。从一篇课文到几篇联读文章，再到几本联读书目，这是三级台阶，阶梯式的提升拓展，为学有余力的同学提供方向。同时，推荐书目，有整本书阅读的意思在里边，建议同学挑一两本读读。从课文出发，读透一个作家，这是一条风景不错的阅读之路。
“1+X”是什么
在《小学语文“1+X”联读》中，“X”是与一篇课文搭上关系的几篇文章，这个“X”对应的是课文这个“1”。
我想，如果“1”是语文，“X”可以指向不同的学科，比如：音乐、科学、地理、化学、历史、数学等。
如果“1”是阅读呢，“X”可以是写作、绘画、表演等。
“1+X”，这“1”是基础，“X”是未知，因为有了前面这个“1”，所以后边的“X”有了更多空间与价值。
“X”在社会学里表示完美，在数学方程式当中表示未知。“1”是实的，“X”是虚的，虚实结合，相辅相成，完美，也指向未知、未来。
阅读就像紧握着电筒在暗夜行走，阅读是光，开我们的眼，引我们去到未知的地方。一路上，即使面对未知，也走得踏踏实实。
读写结合，阅读指向写作
很多朋友就阅读的问题请教我。我一般不敢作答。
因为我知道我所擅长的是写作。
尽管我自己也在做着“1+X”联读的事。比如，我写《万物有故事》这套书的时候，我要收集素材，我定一个关键词——山药，那我就要找很多与山药有关的材料，这就是“1+X”联读。
我前面就说了，语文阅读往往不自觉地功利地指向阅读理解。这又缩小了“为什么读书”的讨论范围，走到了“读书对我的语文阅读理解有什么用”。这实在不太好，但似乎又无可奈何。
所以，我将《小学语文“1+X”联读》这套书推荐给同学、老师、家长的同时，还怀有一个希望——在阅读的时候，能够留一份力，将阅读指向写作。将写作放到“X”当中去，它会带来未知的惊喜。
注意“1+X”联读这个思维。
读书长大的
谈阅读，总会想到林海音的《窃读记》，清清楚楚看见那句话：“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”
我们来谈阅读，可以打这样一个比方：
阅读世界，是一条美食街，各式饭店应有尽有；阅读书目呢，是每一家饭店里面的各式菜肴，琳琅满目。
去吃饭，要花钱；去读书，要花时间；我们花时间静心阅读，发现美食街上的可口美味，别有一番趣味。《小学语文“1+X”联读》就是我关注好几年，最近又推出新版的一叠美味小菜。阅读，让语文更有料。