《中小学学习策略及教学》许爱红

没有心理学难以做好教学。

教育教一个人成人！

成人的情绪和社会性发展也有心理学的基础。（不懂，不会运用）

大脑不是为思考而来，大脑是为了避免思考而来！

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布鲁姆——教育目标评价

加涅——教育设计

/程序性知识：☞练习☞技能

1.向外的：

2.向内的：策略性知识（对自己的认识）

陈述性知识：

深度学习：发生在记忆，理解以上的学习。

没有基础的记忆就没有学习！

在技能的基础上才能形成高级的能力。

小组分享：

记忆深刻的：1.不停重复的，2.经典的

讨论：

1.学习好的原因：

2.学习不好的原因：

《进化心理学》

影响学习的不是聪不聪明而是开不开心，舒不舒适？正面教养的观念——激励。

兴趣即天赋！教育是发现，陪伴，激励！

1.自我系统：要不要做？

推荐：马扎诺《循证教学》重庆出版社

2.元认知：

调节认知，情绪，改变态度。

元认知能力是可以培养的。

（美）每天你在幼儿园做了什么？培养孩子反思能力，元认知能力。

10.19

讨论：昨天的作业。

孩子的学习动机来自于外部，要促进孩子学习的内部动机。

家长对孩子智商心态较好平和，计划任务完成的困惑。

“同学都这样我们就该这样吗？”——自主性，这也是深入了解自己，为自己负责的契机。打开孩子自己内部的情感等过程。只有自己能把控自己的学习进程。

学习中，认知和情感同时进行，左右脑同时协调工作。

学习风格：视觉性学习，听觉型学习，操作学习等

元认知：觉察，监控，调整功能。

关键期很重要，但不要被卡脖子。

睡眠是大脑的整理时间，打扫整理信息。

创造性的学习——个性化学习（高中阶段）创造是产生多巴胺的，是开心快乐的！

1990年之后开启脑科学的领域

学习策略：

1.情感策略

2.元认知策略

3.认知策略↑（学科策略）

4.资源管理策略↓（通用策略）

①身体管理

②人际管理

③学习环境管理

④学习时间管理等

艾宾浩斯曲线——规律

习惯指向品质→自动化程序：无意识运行，习惯不在意识里，需要改变要先调到意识层面才能改变。是主动，自主的。

公务员，教师家庭的问题：孩子不自主。

家长要适当示弱。

写作业时间要注意孩子的专注时间，写作业是有节奏。对自己专注力的管理，要引导培养坚持。

让学生知道学习很好玩，策略可以自己创。