【灵璧散文】沉默的挑战
沉默的挑战
文/夜光
在接这个班之前，我就听其他老师说：“这班的学生不好管，课--上不下去，纪律--太差，这样的班级就是特级教师也教不好的”。我毅然决然的接了班。怎么办？我前思后虑想到：擒贼先擒王--抓典型。
解某某是班里一个长的既高大又聪明的男孩，在同学中最有威信，他的话比老师的话还要管用，在班里，他就是“首领”，他脾气暴躁，经常为一点小事跟同学大动拳脚，甚至在课堂上顶撞老师，我想先从他入手。通过了解得知：他的爸爸在一次车祸中遇难，母亲改嫁，跟着年迈的奶奶。他没有钱花就向同学要“保护费”，居然没有一个同学敢向老师反映情况。针对这样的情况，我知道这是一个棘手的问题，找个机会好好地教育他。
那是开学后布置的第一次课堂作业，我一再强调要书写工整，但当我批阅时发现他的作业只草草写了一点。我的脸色一下子变了，怒气冲冲地把他叫到办公室。他只是抿着嘴，一言不发，两眼旁看。我火冒三丈，从身为学生应该做什么，到父母对他的期望及今后的发展等，对他说了一大通。看到他不语，我以为他已经把我的话记到了心里，不会再犯错误了。
几天后，学校要开一次教学研讨课，让我上一节公开课。我一早就来到班里，让学生做好准备，并强调在课堂上要积极踊跃的发言，积极配合老师。上课铃响了，听课的老师已经在班里坐好了，班里一片寂静。我开始绘声绘色地讲起课文，当我提出问题的时候，学生却是鸦雀无声，不与应答。我心想问题不难啊，我说：“大家不要紧张，请大胆发言”，可是还是没有学生举手，教室里寂然无声，任凭我怎么鼓励，学生还是无动于衷不开口说话。
这与以前老师问题的提出，没有引起立即回应的那种沉默，是截然不同的。今天的沉默是那么的不正常，使人窒息。后面听课的王老师时不时地用焦急的眼神看着我；其他老师有的小声嘀咕；有的挠头，大概是等躁了……
教室依旧沉默着,我的心下沉着，思索着。我怎么能把公开课上的如此沉默啊！我用目光在教室扫视了几遍，一张张小脸凝固着，沉默着。这时竟然发现最前面的学生本子上写着：谁要举手发言，下课他就揍谁。我知道事情的不妙了，心一凉，不禁头冒冷汗。他是谁呢？在紧要关头谁想叫我难堪啊？我有些焦躁了，开始变的不自在。我用目光在教室里搜索着，这时，只见解某某打开书竖起遮脸，头东歪歪西歪歪,似笑非笑，得意洋洋的神情，从他那得意的眼神中我读出,一定是他在捣乱。
我内心很气愤，我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，心突突地跳，一下子提到嗓子眼儿，手心不一会儿便被汗水打湿了，不知怎么办才好。 我把视线长时间地停留在他的身上，他看我，我看他，我们彼此对峙着，时间在沉默中一分一秒地过去了。2分钟，3分钟，5分钟……教室里愈发的寂静了，我们就这样彼此凝望着，班里其他学生把目光也投向着他，这时只见他的目光四处移动，似乎在搜寻着什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的，快速的拿起书把脸遮挡。我想这时不能疾言厉色地批评他，他是个情绪急燥的孩子，一旦被激怒，会不计后果地与老师顶撞的。必须避其锋芒，最好的办法就是“未成曲调先有情”。
我压制了自己的怒火，调整好心态，面带微笑地说“我们班嗓门最高的要数解某某了，回答问题最响亮，也是我最喜欢的孩子，我相信他那醇厚高亮的声音，一定会给在座听课的老师留下很深的印象的”。只见他脸色发红，头微微低下。我用信任的口吻对大家说：“大家欢迎他给我们带个好头”。班里爆发出雷鸣般的掌声，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，这时又是一阵的掌声，震得耳鸣。震撼着班里的每一个学生，每一位老师。他脸“刷”地一下白了， 脸“腾”地一下红了 。手忙脚乱的拿起书，不好意思地站起来，带着颤抖的声音回答了问题，回答完坐下后，他低着头擦拭着流出的泪水。班级里的琅琅读书声从教室飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天飞。
之后，我常与他谈心，给予他母爱，我们成了好朋友，在班级他起到了很好的带头作用。
尤其像他这样的孩子，更需要爱，更需要认可，他在班级的种种不是，就是让别人看得起他。老师要多给与他们认可，当他们犯错时，要以微笑式的批评来清除师生之间的对立心理，使他们从内心接受老师的教育。
作者为灵璧实验小学教师解亚平