《江南 》教学反思

本学期教学开放周，我讲了一年级《江南》一课。讲后感悟颇多，反思如下。

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，本诗勾勒出一幅江南水乡人们采莲的情景图。学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。文中还要认识字，和两个偏旁。为了突破重难点，我采用了，图文结合的方法，通过创设情境，指导学生看图，突破教学的重点、难点。

自己比较好的做法：

一、图和字结合，利用字理识字，事半功倍。

新课一开始，我从课题引入江南，学习江字，用图片展示江在甲骨文中的样子，来引出三点水，理解江和水有关，让学生说说还认识哪个带三点水的字，如河，海，洋，进一步明确三点水旁的字与水有关。

在学习莲字时，出示荷花的图片，荷花即是莲花，尔后认识草字头，说说你知道哪个带草字头的字，学生说出花草，让学生观察莲花草，它们都带草字头，想想草字头的字与谁有关，是学生明白这几个字与植物有关。又如学习采字时，出示，甲骨文中的采字，学生清楚地看到采的本意是用手摘树上的果子。他们离开明白文中采莲的意思了。我有问还可以采什么？孩子们回答可以采蘑菇，采苹果，菜花等。

图片不仅揭示了字理，更让学生记住了字形，理解了字义。使识字更高效。

二图文结合，理解诗意，朗读感悟江南美景。

江南是一个鱼米之乡，可我们处在北方，根本无法感知江南的美。于是借多媒体课件出示江南有代表兴的徽派建筑 小桥流水人家，荷塘月色，等等的江南美景，请小朋友说说江南是个什么样的地方?整体感知江南美。采莲是江南少女盛夏时节重要的活动。

全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我让学生读课文理解看图上挨挨挤挤的荷叶说说看到了什么样的荷叶？感受荷叶的茂盛，进而理解什么叫“莲叶何田田”？学生说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，教师引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音， “何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。

在理解，第二句诗时，配上了鱼戏莲叶间的图片，让学生说说看到了什么，学生说小鱼一会儿游到东，一会儿蹿到西，一会儿溜到南，一会儿又钻到北，他们在水里做游戏呢。然后我问，文中是怎么描写小鱼的，学生们就读出了第二句，然后问学生小鱼的在水中游戏时的心情怎样？小鱼们是非常开心的，孩子们顺理成章地读出了快活的语气。

然后，课文通过多种形式的朗读，熟读成诵。使学生体会到了江南采莲人的美，体会到了采莲人丰收的喜悦。

不足之处：

1.课前准备不充分，遗忘了精心制作的荷叶字卡。

因为去小会议室上课，精心制作的字卡准备粘在黑板上，由于走的匆忙，上课后才发现没有带来，于是用粉笔书写，没有用荷叶字卡，美观。

2.学生在上公开课，有人听课，回答问题，没有平时活跃，个别学生说话的声音有点小，朗读课文没有平时入情入境。学生的心里素质有待进一步提高。

3.生字的临写，学生观察得特别好，但是由于时间问题只写了一个，没有得到更好地展示。