【随笔】想说爱你不容易｜魏元玲

想说爱你不容易

● 魏元玲

新学期，统编教材已经用了好几年。经常我就在想，学生怎么才会真正爱上课外阅读。于是就想到让他们来表现自己，其他的同学间接从同学的描述中积累阅读量，所以每月举行一次阅读交流会。只用确定好主题，剩下的就完全交给了学生。

前两期我还辅助一下，第三次，我也充当了学生。静静在一边聆听孩子们的交流，一生分享完毕，底下的同学纷纷回应着。有称赞的，有批评的，有提意见的，甚至还有故意给台上人抹黑的。比如一生分享完一个故事，由于我规定的时间只有五分钟，到点了就打断了她的发言。随后竟然有个男生评价她比较笨。我看那女生快委屈地哭了，立马调节氛围：“ 他是羡慕嫉妒恨，自己不上台分享，专门来找茬的，不过他也是在帮你锻炼应对突发情况的能力，你要学会喜怒不形于色。”说完后没想到那男生不好意思得笑了，女生也渐渐平复了心情。

当有人分享到一个精彩环节时，有一句话是这样的：你化成灰我都认识你。立马就有一男生指着我说：“魏老师化成灰，我都能认识她”。我没有批评他，反倒是觉得他能现学现用了，而且拿我来作文章了。下课后看他在走廊外，对我是笑容满面，并没有任何敌对心理。也许这就是孩子们的语言，没有恶意，也没有复杂的情绪。

两节课的阅读交流会，孩子们精彩不断。有从牛顿的童年经历悟出现在的学习不是在于老师的能力有多高，也不在于父母有无辅导能力，更不在于上的学校是否是最好的，甚至也不在于物质生活，最主要的在于自己。反观他身边的同学大多抱怨自己脑子笨，没有学习能力；抱怨父母没有给他提供很好的条件；抱怨身边没有安静的学习环境；抱怨老师的能力参差不齐等等，实际上外在所有的因素都不是问题，关键还在于自己。该生对生活的感悟实在让人惊讶。

再比如。一女生上台，问题不断，甚至有些问题有些刁钻。学生评价时说：“你为什么那么多问题，本来是阅读交流会，怎么变成了我们一直不停想问题。”该生立马回答：“那是策略，我要你们把注意力放在我这。另外我是要调节气氛，我们本来就是小孩，干嘛要搞得那么严肃。”此话一出，我就在思考：也许这就是我理想中的语文课堂，是多元化发展的课堂，孩子们也可以朝着适合自己的方向不断前进。我该多关注孩子们的心境如何。童年只有一次，错过了便不再有。我如何在他们的童年里留下快乐元素呢？这就要求我们改变课堂呈现方式，将一言堂改为群言堂。

中间我怕有些学生只带着耳朵来混课堂了。于是来了狠招：两节交流会没有举手点评或者上台分享一次的，下周请大家吃水果。最后很多孩子都被“逼”得站起来点评了。虽然刚开始时语言不通顺，渐渐的，多点评几次，表达越来越丰富了。从只有重点词语，到最后完整抒发感受。孩子们终于可以自主表达自己的看法了，终于战胜了胆怯心理。

不过万事开头难，在没有任何模板可以参照的情况下，我只能摸石头过河。教学是门遗憾的艺术，那些仍旧不开口发言的孩子，将是我下一个阶段要攻克的目标。

在这两节课，孩子们分享的书籍和故事将成为他们童年的回忆。那个将《海底两万里》看了20遍的男生将是同学们学习的方向；那个主动要担任主持人的孩子，不在发言时眼睛盯着天花板看，自我肯定道胆量提高了；那些一直畏难语文学科的孩子们，也在这个过程中发现了语文的魅力。从这个角度来说，这两节课的时间是值得的。我隐藏了自己的焦虑，孩子们却给了我惊喜的发现。

语文，想说爱你不容易，孩子们对你又恨又爱，而我对你情有独钟。

（作者单位：松滋市沙道观小学）