感观戏剧训练就是敏锐感觉的训练，不单是听、视、味、触觉的加强，更可以分析、解剖、融汇贯通、举一反三，最终使生活丰富、洞察未来能力强大。好的戏剧活动一定大概没有正确答案，让孩子创造更多的解决方案。这也就是在戏剧活动中，有很多开放的结局，让孩子不断的推测、猜测，一个原因有很多的结果，这种预期后果的能力就是最重要的，举个直白的例子，买股票是否会升呢？ 这些都需要预期结果的洞察力。想像想像力需要自少培养才会歷久常新，戏剧不单使学生有丰富想像力，更把想像转化成解困能力。想象力的真正用途在于“解困”，解困是需要抽象的想象困难的结果，通过drama in edu 是用来说明“教育戏剧的宏观名词，其中很多模式，其中两个模式被使用最多，其一是：让孩子通过协助角色解困（learning through drama）和第三者解决问题（mental expert），可见英国教育戏剧的核心：通过戏剧让孩子用角色或专家来协助角色来解决问题，因为解决问题才是面对社会问题面对改变的方法。身心戏剧以外部游戏动作引发内部思维的建立，戏剧更是需要经常与自己内部感观沟通，自然有利於身心平衡。当你做主角的时候又带大家的能力，当你做配角的时候你是“金牌老二”，所有的领导人都需要很多的配角。所以配角训练对国家是非常重要的。语言戏剧是综合文学、视觉艺术、动作艺术、音乐的表演艺术，对语言发展当然很有帮助，还要是给其他艺术全方位支援的语言发展。情绪穿著别人的衣服、鞋袜，进入别人的世界思考问题，正是戏剧的重点，学生在乐趣中以理性、冷静去面对自己的正面（乐观的行动）、收敛（犹豫的良性表达）、野性（忿怒的正面力量）、小心（害怕与怀疑的保护功能）情绪，做到发现情绪、分析情绪、模仿及运用情绪的锻炼。智力认知与智能的成长速度，在於良好的学习心态，就是满足感、成功感与自我肯定下的心态。戏剧最能使人充满期待与兴奋。这方面，自然有利智力发展及培养的效率教育戏剧也好，戏剧教育也好，迈向「美育」发展，向创意、工具、欣赏、审思的改革，才有真正出路，这方面的深入研究也是核心。「艺术教育」不再是一个艺术科目，不再是一个技能科目，美育以艺术教育作实施，发展成审美教育，是心灵、人格、修养的普及教育。「艺术教育」的目标必然开始跟艺术型式脱勾才「足够」满足树人、润人心灵的功能。
导师介绍王添强（Simon Wong Tim Keung ）香港明日艺术教育机构总监、创团董事王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。
