课标解读：生活语文的重点

课标解读：生活语文的重点

刘俊婷

郑州航空港区益智学校

在这星期的精读课程标准中，我对生活语文课程标准的认识有了一个新的高度，接下来我将从几个方面来谈谈我对课程标准下生活语文的理解。

生活语文的要求：生活语文是培智学校学生发展思维，改善功能，学习文化知识和形成生活技能的基础。这里面提到的每个方面我认为都非常的重要，在没有从事特殊教育之前，我一直就认为应该要大力发展培智学生的思维，帮助他们养成思维的能力和习惯，在生活语文的课堂上，我也一直坚持启发学生，让学生去思考，不给他们设置过多的标准答案。从改善功能方面，很多学生的语言能力和构音能力不太好，生活语文也应该注重去帮助孩子改善他们的基础功能，以前我们一直觉得孩子学不会，培训的时候老师说，培智教育是一个良心活，我觉得非常触动我，孩子学不学的会其实跟老师的关系还是很大的，如果我们对每个孩子都像是自己的孩子一样那么用心，就算孩子不能全部学会，肯定也是要比现在强一点的。我认为这个目标里面形成生活技能是生活语文非常重要也是非常典型的一个目标，学习知识的目的就是能够应用在生活中，怎么样帮助学生去利用知识，是老师应该去努力的。

生活语文要给孩子树立的思想境界：生活语文应使培智学生初步形成正确的世界观，人生观和价值观。这句话看似空泛，实则非常有用，培智学生智力低下，缺乏正确的是非观念，只凭着自己的喜好行事，例如我们学校的小红，她总是在自己饿的时候到处溜达着去翻别人的东西看看有没有吃的。可能她在家里的时候家里人已经习惯了，不会说她什么，在学校，老师的教育就是以后她走入社会会不会挨打的关键了。在社会上肯定不会有人对她随意翻东西这么容忍，那么如何帮助她改掉这个习惯则是他们班所有老师应该共同研究的事情，并且这个任务非常的长期。

生活语文的的形式：构建以生活为核心的开放而适性的语文课程。在这句话中，适性这个词我想了很久应该意思是说，生活语文的重点还是生活为核心，课堂的形式不仅要开放还要有适应性，适应的不仅是程度情况不一的学生，还有地域之间的差别，且不说南北方的差异，临县之间就有不同的风俗文化，这些不同需要我们的课程具有适应性。

生活语文的学习方式：倡导感知，体验，参与的学习方式。感知什么呢？感知语言，毕竟语文的重点还是在语言这里，丰富学生的体验，这也是我们培智课堂的一贯要求，能够真实场景绝不模拟，能够模拟绝不只用语言叙述，让学生在体验中快乐的学习。参与，参与的重点在于效果，孩子们在课堂上坐着，其实眼神早就不知道飘到了哪里 ，这样的学习肯定是无效的，有效的参与到课堂和活动中才能够真正地使学生学习到知识。

生活语文课程总目标：提高学生适应生活的语文素养，培育热爱祖国语言文字的情感，在语文学习过程中培养学生热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，促进形成健康的审美情趣，积极的生活态度和正确的价值观。目标中每一句话都是生活语文应该努力的重点，生活语文的重点不仅是生活，也是语文。在学习语文的过程中，我们不仅要帮孩子养成良好的学习习惯和拥有学习的能力，还有给孩子建立正确的观念，即使他们都是培智学生，也不能够放松要求，我们要坚信，只有教师的目标和要求放在那里，孩子们才能够朝着目标去努力，如果没有目标，那么学生的学习也只是一盘散沙。

生活语文学习的具体要求：在课表中还有对于低年级中年级还有高年级学习目标与内容的要求，很多目标我们都正在学习，但是也有一些目标被我忽略了，正在准备赶紧捡起来加入到日常课程中，课程标准是一个比较具体的要求，也需要我们教师根据孩子的情况具体问题具体分析，来帮助到每个孩子的成长。

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