【班主任札记】用心就是专业

【班主任札记】用心就是专业

朱慎微

苏州市枫桥中心小学

身为一名资源教师，秉持着母校——“中国特殊教育师资培养的摇篮”南京特殊教育师范学院“博爱塑魂”的理念，踏上了为特殊儿童服务的工作岗位。我大学学习的专业方向是听力障碍儿童康复，主要是学习言语语言矫治方面的内容。而我现在工作单位的资源中心的孩子多数以智力障碍为主，所以在这方面的专业性上，我其实还比较薄弱。所以我一直通过网络的方式，进行自我学习。近期在听课中，认识了很多大咖，除了各大高校的教授外，民间也有很多特别用心的宝妈，值得我学习。

从自闭症家长群里认识了一位“龙龙妈”，其实是从公众号上看到了她的手工分享《一张板，几张图，解决方位词教学难题》，里面的操作视频吸引了我。她的“方位词操作板”中设计了好几种情境，通过磁吸的摆放来教学“上”、“下”、“前”“后”等数前概念。这些数前概念对特殊学生来说难度较大，虽然我们在教学《实用数学》第一册时，通过讲授法、直观演示法、练习法等方法进行教学，但是一段时间过后，学生们对这些概念又有些生疏了。用上这个教具，在我的实际教学中，让学生们听指令自己操作一下，他们很快就能牢牢记住这些数前概念了。

收到了第一批教具后，我觉得非常实用，又赶紧趁热打铁，下单了第二批教具，这次从她那里采购了关于颜色、形状的教具。光看了她发布的产品小视频，因为速度太快，我还不太会用，就跟龙龙妈私聊，她就详细地录制了操作过程的视频给我看。原来这一套教具不仅是形状的学习，还包含了视觉逻辑课题、语言表达课题和联想课题。这其实是美国的洛瓦斯教授率先开始使用的，对孤独症儿童进行早期训练的应用行为分析法（ABA）。

我着实佩服这些家长，俗话说“为母则刚”，他们在对孩子的用心上，真的是可见一斑。龙龙妈分享：“做教具和做人做事一样，是资源整合、发挥更大价值的过程，单个材料起不了作用，聚集各种材料就会变成我们想要的样子。”

我们班有几位学生，由于肌张力高，四肢有些僵硬，导致书写能力十分低下，即使老师手把手扶着他写，也无法在本子上书写简单的汉字或数字。之前，苏州市特教指导中心的专家也建议我们更换更适合他们的教具，例如放大他们的作业纸，让他们能先在大的作业纸上开始写起。所以我特地给他们买了运笔能力训练的练习，从最简单的点连线开始，锻炼他们的精细动作控制能力。不过同样的连线素材，三个孩子也各有不同：同学1是我手把手教他连的，但是连到最后一个点时，总是超出去；同学2是自己连的，非常完美；同学3也是自己连的，虽然不能全都画在点上，但是不会超出最后一个点。练习了几次，效果还不错，学生们很感兴趣，有时可以不用老师手扶着，自己进行尝试。

通过不断学习、实践，我知道了，重要的是把握学生能力发展的阶梯，每一个课题有起点、有终点、有步骤、有阶段，一个台阶一个台阶地搭上去，有教学、有泛化、有应用。这样，学生们才能在日积月累中取得进步，逐步掌握新知识。