初中数学高效课堂教学模式的构建措施
摘 要：基于核心素养的培养需要，初中数学教学需要在有限的课堂时间内提高教学质量和效率，构建初中数学的高校课堂，这是适应新课改要求的现实需要，也是初中数学教师教学素质的重要体现。基于此，初中数学教师一定要转变落后教学观念，多加强教学方法的创新，营造出良好的课堂教学环境与氛围，以充分激发学生的数学学习兴趣和潜能。
关键词：初中数学 数学教学 高效课堂
在素质教育背景下，初中数学教师需要更加注重学生学科思维能力和知识应用能力的培养，在课堂教学中要增强学生的主体地位，这是构建初中数学高效课堂的重要基础。为了实现初中数学高效可以的有效构建，数学教师在制定教学方案时，就必须有精品意识、时间观念，要注重教师与学生之间的良性互动，通过使科学的教学方法和模式，对学生的数学核心素养和能力进行全面培养，促进学生数学学习与知识应用的衔接，这样才能实现数学教学的事半功倍和优质高效。
一、做好教学设计与课堂导入工作
数学教师作为课堂教学的组织者、实施者，其对于教学设计工作质量的控制，无疑会对课堂教学的质量和效率产生重要影响。对此，初中数学教师要对教学设计工作给予高度的重视，尤其是课堂导入环节，直接关系到学生的学习注意力能够及时集中到课堂之上。同时，初中生受到年龄和心理发展的限制，对抽象的数学知识往往理解困难，由此导致学生课堂注意力不集中，对数学学习兴趣不高，不利于课堂教学效率的提升，因此做到教学设计与导入工作，激发学生学习兴趣对构建高效课堂来说是非常重要，数学教师要设计科学、丰富、活泼的课堂导入形式，以激发他们的学习兴趣和求知欲，保证课堂教学活动的高效进行。一方面，教师可以在课堂导入环节中设计初中生喜爱的各种活动，如讲故事、做游戏、讲解百科知识等，并将数学教学内容融入其中，提升学生的学习兴趣，必要时可以将其制作出微视频，以微课的形式导入课堂，其教学促进效果也是显而易见的;另一方面，教师可以运用初中生熟悉的生活物品或元素导入数学课堂，这样可以有效的集中学生的学习注意力，降低学生在数学学习上的思维困难，这样便于学生更加有效地参与到课堂教学活动当中。例如，在 “特殊的平行四边形”教学中，教师在课堂导入环节可以向学生展示一些包含特殊平行四边形的物品，如家庭装修中经常涉及的菱形、矩形、正方形等，然后让学生观察并思考他们的共同特点和不同特征，激起学生的兴趣和探索欲望，后期在进行特殊平行四边形的性质判断、推理和计算教学等内容时，就会变得更加容易[1]。
二、丰富课堂教学手段与授课形式
在初中数学的课程体系当中，开始存在很多抽象化的数学概念、符号、定理等，这些既是学生学习的重点，也是学生学习的难度，传统灌输性的教学方式已经难以适应课堂教学的现实需要。同时，初中生的抽象思维和逻辑推理能力还不是很成熟，过于抽象的数学知识需要教师进行形象化、具体化的展现，以降低学生的理解难度，提高学生的知识吸收效率。尤其是在信息时代背景下，初中数学教师要重视以多媒体为代表的现代教育技术的应用，如形象化的图片、视频、动画等形式，都可以成为数学教学的有效辅助工具。同时，借助信息化教学手段，数学教师还可以为打造数学学习的网络课堂、自主课堂，或者借助新媒体的互动功能为学生提供个性化的实时指导，打造数学教学的智慧课堂，实现线下教学与线上教学的有机结合，这样显然更能满足学生多元化的学习需求，对课堂教学效率的提升也大有帮助。再者，通过现代教育技术，数学教师可以节约板书的书写时间，在数学课堂上创设更加形象、生动、有趣的教学案例，丰富数学知识的呈现形式，促进学生实现从被动学习向主动学习的有效转变，进而提高学生的学习效率。例如，在学习“图形的旋转”的教学中，对于图形旋转过程中出现的各种变化，教师可以通过动画方式来展示，让学生直观的进行图形旋转前后的对比，减少学生在数学课堂上的学习思维障碍，进而有效提高课堂教学效率[2]。
三、鼓励学生之间的互动与合作
在初中数学课堂上，很多学生的数学学习被“边缘化”，导致了个人学习成绩上的落后，如有的学生在数学课堂上习惯于沉闷，有时被同学孤立，还有的学生缺乏学习信息等，这都会造成学生学习成绩的“两极分化”，进而对教师的教学实践带来很多困难。如当班级学生的学习能力、理解能力、思考能力等个体之间的差异较大时，如果采用统一教学可能会使学生之间的学习效果参差不齐，影响数学课堂的整体教学效率。对此，数学教师要重视对学生数学学情的分析，充分的參考同组异质、异组同质的原则，将把积极学生划分为若干学习小组，结合学生的认知和理解为学生安排相关的合作探究任务，并引导学生在小组内的合作学习做出自己的贡献，增强个人的主体性和能动性，能够与同组同学打成一片。同时，教师要客观、平等地对待每个学习小组以及学生，减少不必要的教学干预，并兼顾不同层次学生的数学学习需求，促进学生的互帮互助和共同进步。例如，在“随机事件与概率”的教学中，教师为了能够让学生获得对概率知识与原理的理解，就可以加强小组教学法的应用，并创设有针对性的教学情境，如学生以小组为单位，做与随机事件相关的数学游戏，让学生以小组为单位做好数学统计与分析工作，这样不仅让学生充分认知到数学课程的学习价值和乐趣，也有助于学生的共同进步。
结语
总之，初中数学教师要想实现高效课堂的有效构建，不仅需要实现教学思想和观念上的积极转变，更需要结合初中生的学龄特征以及具体的教学内容，加强教学设计与课堂导入工作，积极丰富数学课堂的教学手段和授课方法，并鼓励学生之间的互动与合作，这样才能营造出良好的数学课堂教学氛围，有效集中学生的课堂注意力，实现数学课堂教学的优质与高效目标。
参考文献
[1]孙丹.刍议核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（22）.
[2]沈海尉.小组合作模式下初中数学高效课堂的开展[J].科学咨询（教育科研），2018（09）.
参考资料；http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=6552