统编四下第二课《乡下人家》课文解读与教学规划 / 开普饭

2.《乡下人家》课文解读与教学规划

高学雷工作室成员汪晴

一、《乡下人家》教材解读

（一）文本内容解读

《乡下人家》是第一单元“田园生活”主题下的第二篇课文。看到题目时，我就不由得浮想联翩：这篇作者笔下的乡下人家是什么样子的呢？有金黄的菜花吗？有雪白的麦花吗？有淙淙流水、清澈见底的小溪吗……脑中每出现一个词语，就伴随着浮现出一个场景，光是想象的滋味，那也实在是美妙极了。

跟随着作者的描写走进文本，果然没让人失望。

看哪！那搭在屋前的瓜架，长长的藤蔓上结出的青的、红的瓜，配上那碧绿的藤和叶，是一道多有风趣的装饰啊。正如作者所言，比蹲在楼门前的石狮子或者竖起来的大旗杆，确实是要生动得多，可爱得多。

除了在屋前院后搭架种瓜的，那门前的场地也不能空着呀！有些人家用来种上几株花，有芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊……红的、粉的、紫的、黄的……色彩纷呈、层次多样，依着时令开放，朴素中带着几分华丽。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的叶，投下绿绿的浓荫。看到这满眼的绿，自然也让人生发出绿是生机、绿是活力、绿是希望的感慨来。几场春雨过后，从土里探出头来的笋，不免让人垂涎欲滴。

对于乡下人家来说，由于经济条件的限制，为了改善伙食，多少是会养些家禽的，最常见的就是鸡啦。所以漫步乡间，通常会看到母鸡带着小鸡在林中觅食的身影，公鸡耸着尾巴大踏步走来走去的英姿。

若是有条小河，那就更多了一份灵气。除了在小河边捣衣的妇女，在水中游戏的鸭子优哉游哉，一般很难被惊扰，甚是欢喜。

夏日渐长，农事渐忙，忙碌了一天的村民们，也没有电子产品可供消遣。每逢傍晚时分，那就是村里最热闹、最值得期待的时刻了。大家把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地聊，聊的声音之大，也不怕惊扰了邻居；谈的内容之广，也无所谓天文地理。聊的是气氛，释放的是那份欢愉的心情。如果赶上天公作美，那醉人的晚霞，向往的微风，归巢的鸟儿，再加上欢欣的人们，那真真切切就是一幅自然、和谐的田园风景画。

如果说北国的秋，总是来得清，来得静，来得悲凉。那陈醉云先生笔下乡下人家的秋，却来，得那样热闹非凡。你看，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上；你听，纺织娘在月明人静的夜里唱起“织，织，织，织啊！”抑扬顿挫、此起彼伏，是多么的动听。

我曾在湖北的一个乡村生活过多年，那一段段记忆，在作者文字的召唤下，被一点点唤醒，现在想来，那实在是妙不可言！正如作者文末的点睛之笔：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。回忆之中，何尝不是呢？

（二）本课重点学习目标解读

如果单纯只是一篇写景散文，能勾起读者无限的情思，那无疑是优美的，也算完成了它的使命。但作为一篇课文，自然就要承担它的责任。

围绕着本单元需要落实的阅读训练要素“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。《乡下人家》作为落实这个目标的载体，就要充分发挥它的作用来了。

哪些语句是表达作者思想感情的关键语句呢？其实很容易甄别，文章最后一句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”很显然是本课的中心句，传达出了作者对乡下农家生活浓浓的喜爱和向往之情。除了这个关键语句能表达作者的想法和感情，还有一些具体的词句也能让读者体会到作者的感情，这个就需要细细品读了。

乡下人家的风光是优美的，乡下人家的生活是富有情趣的，如果我们有幸也见到了这样的景，也体验到了这样的生活，但我们如何能像作者一样把他它们描述出来，呈现在其他读者前面呢？这就有必要学习一下本文的行文方式了。

《乡下人家》写了乡下人家可爱的植物、自在的家禽、和谐的人们，所写内容涉及乡下生活的各个方面，但一点都不凌乱，这主要得益于作者的行文安排。文章按照房前屋后的空间顺序，春夏秋三季和白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，所以涵盖内容广，但是条理又很分明。

根据李竹平老师对单元阅读训练要素的细化，回归到本课目标的落实上来，需要达到以下三条：

1. 能从课文描写的画面情景中初步体会到作家笔下乡村的纯朴、和谐的独特之美，有了解不同生活环境的意愿和热情。
2. 能从文章中发现比较直接地表达作者情感和想法的语句，并在此基础上，结合课文的具体描写，运用图像化、联系生活经验等策略，初步体会课文表达的思想感情。
3. 积累、欣赏、有情有趣地朗读生动优美的语句，丰富语言积累和经验，并能尝试运用恰当的语言描写自己印象中的乡村景致。

二、《乡下人家》教学环节设计

板块一落实基础

1. 自学生字词。

（1）会认“构、芍、冠、朴、素、率、倘、附、捣、绘、谐”11个生字。侧重非形声字“冠、素、率”的认识上，同时“冠”和“率”为多音字，“冠”在本课读一声。注意非生字表中的易错音“场”，做量词时读二声。

（2）能够在认真观察的基础上，正确、规范、美观地书写“构、饰、蹲、凤”等15个生字，注意易错字“蹲、序、率、耸”的书写，需关注细节，每个生字词至少能组一个词。xiangxiang

（3）能够准确美观地抄写课后词语表中的词语。

2. 读通课文。

基础中等以上的学生要求有感情地朗读课文，基础较差的学生要求至少读课文三遍，做到正确、流利地朗读课文。

板块二自读自悟

1. 快速浏览课文，找一找文中哪句话写出了作者对乡下人家的感受？

（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

2. 默读课文，边读边想象画面。找出课文写了乡下人家的几个画面，做批注，在旁边概括出这几个画面，给每一幅画面取一个好听的名字。

（参考：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。或进行更诗意的表达——小院绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠然自在，小河流水戏鸭。夕阳美景如画，月夜虫鸣入眠，最美乡下人家。）

3. 细读细品。找出每段描写中有哪些词语或句子也可以让人感受到作者对乡下人家的感情。

（参考：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来……自然、和谐……）

板块三分享交流

你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？和同学交流。

（参考：结合板块二中自读自悟所做批注进行交流，先小组内交流，保证每个学生有分享的机会，再选代表全班分享。分享时注意语言表述的规范性，如“我喜欢作者对鲜花的描写‘有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光’”。抓住具有矛盾性的地方“朴素”和“华丽”进行解读，“华丽”因为花的颜色艳丽，五彩缤纷；“朴素”因为这些花很常见，很好养，所以乡下人家只是把花随意种在门前的场地上。抓住对比性的手法，如写院前瓜架的可爱和狮子旗杆的单调……总之，需要结合文字的表达，调动自己的多种感官，把想象中的画面描述得尽可能生动。

板块四语言积累和运用