三上第三单元教学构建：怎么在阅读中学会编童话
是一篇q
三上第三单元：《写日记》
执教 刘老师
教材分析
教学内容：
三上第三单元以童话故事为专题，安排了四篇课文、习作编写童话、语文园地和快乐读书吧。
《卖火柴的小女孩》是安徒生笔下的童话，写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死前擦燃火柴后看到了奇异的幻想。《那一定会很好》记叙了一颗种子不断产生愿望，恰巧不断地实现的经过。《在牛肚子里旅行》讲述了一只小蟋蟀在牛肚子里经历了一场惊险的“旅行”的故事。《一块奶酪》写的是蚂蚁队长因为小小的奶酪渣经历了吃与不吃的思想斗争。
习作要求是“试羞自己编童话，写童话。从读童话到写童话，显然本单元是要实现由读到写的理念。
语文园地有“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”构成，交流平台引导学生总结童话的基本特点、及阅读童话的好处；识字加油站激发识字兴趣；词句段运用增加了新知识点，用修改符号修改病句；日积月累则是积累表达了某个道理的谚语。
“快乐读书吧”引导学生阅读中外经典童话，是二年级上册快乐读书吧读读童话故事和本单元童话的提升，实现了阅读由课内向课外的延伸。暑假时已经布置阅读这几本书。
语文素养：1、感受童话丰富的想象。
2、试着自己编童话，写童话。
课时安排：
8.《卖火柴的小女孩》………………………4课时
9*.《那一定会很好》…………………1课时
10.《在牛肚子里旅行》…………… 2课时
11*.《一块奶酪》…………………… 2课时
习作三 2课时
语文园地……………… 2课时
快乐读书吧……………… 1课时
教学与学法
一、总体构思
1、识字、写字通过两个途径，一是用各种方法学习本单元要求会认的生字、会写字；二是通过随文微写拓展生字。
2、通过故事情节和喜欢的语句，体会人物形象及作者的情感。
3、学习童话不同的结构和写法，随文微写中练习童话片段，为单元习作积累故事。
三、分课学习
1、在学习《卖火柴的小女孩》前阅读单元导读，用可见可感的事物理解丰富的想象。童话的特点就万事万物都可以像人一样说话、做事，还有超能力。老师先举例，比如窗外的小草会在下雨时欢呼，飞过的蝴蝶载着你飞向春天，可以和孙悟空一起去打妖升级……之后，让学生说一说。
体会完丰富的想象后，开始正式学习。
2、《卖火柴的小女孩》的四个学时中，字词用以前的方法学习。先让学生说一说读过的安徒生的哪些故事，哪些情节给自己留下了解深刻的印象。
3、默读课文，说一说文中是怎样的小女孩？学生很快说出是“可怜、穷苦”，接着让学生找出让你感受“可怜”“穷苦”的句子。“她没戴帽子，光着脚，小脚冻得红一块青一块，又冷又饿”……除了了这些，文中还说小女孩“乖巧、有金黄的长头发、长头发打成卷披在肩上很美丽。那么这么美丽、乖巧的小女孩和前面她的穷苦形成了一个对比，作者的用意是让读者对小女孩更加同情，或者思考为什么会这样。
4、小女孩在大年夜一根火柴都没卖出去，可是她点燃火柴后看到了什么？
她一共划了几次火柴？在火光里她看到了什么？现实里她是怎样的？表现了她怎样的愿望和渴求？列表或者画思维导图均可。火光里奇异的景象表现了作者怎样的情感？
5、思考这几次划火柴在写作上有什么相同的地方？
都是先写划着火柴，然后看到自己想要的东西，火柴来了，希望也破灭了。
6、随文写作：
让学生先说一说自己想让什么东西帮助自己或者他人实现一个愿望，学生的魔法物品可太多了，有神鸟、时光机、神奇按钮、魔法书、彩色笔、魔法杖……
再让学生用有魔力的物品实现一个自己的愿望，最好是编成一个小故事。
如果实现了几个愿望，一篇童话就快写成了。
《那一定会很好》：
1、读故事，明白一粒种子最后变成了什么？
2、种子在不同时间的相法：种子想站起来----站在阳光下----长成高大的树，想成会跑的树----变成手推车，想休息-----成了把椅子，想躺下----变成木地板，觉得又成了一棵树。
3、这个生活历程是怎样连接起来的？
用时间连接的：过了些日子----过了很多个日子----花了好些日子-----过了些日子-----现在。
4、种子一生是怎样生活的？
按照自己的想法生活，是幸福的一生。
5、随文微写：思考一条鱼（即一种动物）、一块石头、一朵云等在一段时间内或者一定范围内活动的生活会怎样？用时间或者地点的变化为线，把其生活连接起来，画出思维导图。
《在牛肚子里旅行》：
1、文中出现了哪些角色？谁在牛肚子里旅行？
2、红头旅行的起因是什么？
用上“谁干什么。结果----”的句式：红头和青头一起玩捉迷藏的游戏， 红头躲进草堆里，结果被黄牛吞进了嘴里。
3、画出红头旅行线路：
被卷入牛嘴---进了牛肚子----到第一个胃-----到第二个胃----嘴里----被喷出来
学生用上表示先后顺序的词语按照路线把红头旅行的过程说清楚。
4、能够顺利完成这次意外的“冒险旅行”是因为什么？
A、他的好朋友青头懂得一定的科学知识。
B、有青头鼓励和指导，红头完成了旅行。
4、旅行本来是愉快的，可是面对意外的旅行，红头和青头的心情发生了怎样的变化？（找出文中语句阅读体会，注意两角色间的对话）
红头：紧张害怕 绝望 感激
青头：着急惊讶 镇定沉着
5、通过这次旅行，体会红头和青头的友情。
6、这是一篇科学知识与童话完美结合的“冒险大旅行”故事，体现了友情的美好，顺便可以给学生进行日常相处的情感渗透。
7、随文微写：本文是一次意外的旅行，特别适合冒险故事的构思，让学生找一个熟悉的知识点或者熟悉的某种生活，按照地点的变化，思考可能遇到的困难、危险等画了一张冒险旅行思维导图。
比如说鱼儿想到大海去的经历：小河的鱼儿出发去大海----游到某个地方被网住，怎么脱险的----游到水藻繁茂的地方，差点走不了----到了大海，遇见鲨鱼----最后在靠近海滩的海水里安了家。
《一块奶酪》：
1、略读课文以学生自读自悟为主。
读时默读，不出声，不指读，边读边思考：
课文主要写_______指挥小蚂蚁们_______时,一块_______引发了一场风波，最后蚂蚁们将食物成功搬运到洞里。
2、围绕一块奶酪，发生了什么事？
蚂蚁队长宣布纪律：搬运粮食，不许偷嘴
蚂蚁队长发现奶酪：香味诱人
蚂蚁队长牵挂奶酪渣：一令休息二令分散三令齐步走最后命令走回来
蚂蚁队长处理奶酪渣：让最小的蚂蚁吃
3、围绕奶酪渣，蚂蚁队长心理有什么变化？
4、这篇童话名为《一块奶酪》，其实主角是蚂蚁队长，那么队长是一个怎样的队长？（以身作则、严守纪律、爱护幼稚小）对其他蚂蚁有什么影响呢？
5、两次回顾童话的特点：在充满幻想的童话世界里，植物、动物或者其他物品不但和我们人一样会说话，会思考，而且也有喜怒哀乐。
6、随文微写：本课心理描写非常出色，微写时可以仿写心理描写。学生先确定想写哪一种情绪：高兴、害怕、担心、愤怒……再找出蚂蚁队长想吃奶酪渣的心理描写，读后写作。
习作：《我来编童话》
故事不是很好编写，有故事就有情节，情节怎么来呢？本次利用“障碍法”让学生给主角制造一个困难再解决困难，这样故事就比较好编了。
文章结构第一可以模仿《卖火柴的小女孩》中用类似的故事来写；也可以按时间或者地点的变化来写故事。
语文园地：交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累
按照常规教学即可，只是要注意本单元要学习用修改符号修改病句，那么就要把修改符号用于平常的写作和作业中，而不是涂墨团。
快乐读书吧
1、课本上提到的童话书要三本：《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》。这三本书在暑假时已经要求学生阅读，此次课堂上可以交流最喜欢的童话故事，最喜欢的人物、最难忘的故事情节等，再展示学生的阅读笔记。
2、交流学生间流传的大家爱读的童话书。